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大班科学--向下落的物体

2022-07-08幼儿园大班科学教案

一、活动目标:1、  通过实验发现物体扔到空中会自由下落,知道物体下落的速度与物体受到阻力的有关,了解物体受到的阻力与其形状等因素有关。

2、  提高动手实验和观察事物的能力。

二、活动准备:羽毛、细纸条、沙包、积木(底面积相等,高不一样的积木)、纸

三、活动过程:1、  引出话题,激发幼儿探索的兴趣。

提问:

——小朋友们,前几天,老师发现了一些有趣的现象,想和大家一起来分享一下。你们看,我一只手里拿着树叶,另一只手里拿着积木,现在我把它们从一样高的地方忍下去,你们猜猜那样东西啊会掉下去?(幼儿猜测)

——真的是这样么?我们来试试看吧。大家数1、2、3,我就把它们扔下来。1、2、3……

——嗯,真的是像大家说的这样呢,是积木先落到地上的。/啊,现在我们知道了,原来是积木先落到地上的。       

——那大家知道这是为什么吗?为什么积木会先落到地上呢?(树叶轻,积木重)

——老师已经给大家准备好了材料,请大家也去试试看,看看是不是重的东西会先落到地上。但是去实验之前,我有几个要求,请大家听清楚:1、在做实验的时候,要注意两只手要一样高,能不能一只高,一只低?还有,两只手要同时松开;2、在做实验的时候要注意安全,不能用实验的材料乱玩;3、实验结束后,请把材料留在桌子上,然后回到位置上做好。

(幼儿实验)

 2、  证明物体下落的快慢主要是受阻力的影响。

——现在大家都做过实验了,你们得出的结果和老师的一样吗?请1-2个幼儿分享他们实验的过程和得出的结论。

——大家都说是重的东西落得比较快,现在老师还有另一个实验要做给大家看。(用底面积相等高不等的两块积木做实验)大家看,这两块积木是哪块先落到地上的?(同时落地)这——是为什么呢?不是打的那块比较重吗?大家也去试试看,看做出来的实验结果是不是和老师一样的。刚刚在实验的时候老师发现了几个问题。比如……希望大家在这次实验的时候注意,不要犯一样的错误了。

(幼儿实验)

——大家实验的结果是怎么样的啊?(同时落地)那大家知道这是为什么吗?

    其实啊,物体下落速度的快慢主要是和他们受到的阻力有关的。(什么是阻力?)比如说在没有风的情况下,我们可以很轻松的骑着自行车向前进,但是当我们迎着风骑车的时候就要费很大的力气才能骑得动,那个就是因为我们受到了风的阻力,它阻碍了我们的前行。现在你们明白什么是阻力了吗?现在请大家来说说你们发现的身边的阻力。 3、  物体的形状会影响其所受阻力的大小。

——那阻力的大小又跟什么有关系呢?老师这里还有一个实验,我们一起来看一下。老师这里有两张一样的纸,他们的质量差不多也是一样的,现在我把其中的一张揉成纸团,把他们从一样的高度扔下去,大家猜猜,哪个会先掉到地上。

——到底是那个会先落地呢?我们来试一试。大家发现了没,是哪个先落到地上的?(纸团)

——这是怎么回事呢?大家再来试试看,看看是不是也是纸团会先落到地上(请幼儿尝试)

——物体受到的阻力受到它的形状的影响。2页,当前第112

4、  总结

物体下落速度的快慢与其所受阻力大小有关,物体的形状是影响阻力的一个因素。 课后反思:首先,在教学内容的选择上,现在我们选择的内容一般都是照搬教材上的东西,很少对其做一些改动。殊不知其实教材上的东西不一定都是对的,它的设计安排也不一定都是合理的,不一定都是符合我们所面对的那群孩子的需要的。所以,在选用现成的教材的时候,我们应该对其进行再一次的加工,可以根据自己对教学内容的理解和孩子的发展状况,对已有教案做出适当的改动,去除一些不科学的,不符合时代发展的内容,也可以用现有的材料替代书中所要求的材料等,从而形成一个更科学地,更符合孩子需要的教案。

其次,在准备实验材料的时候要注意几个方面,第一,材料的选择要有代表性,能够使实验顺利的进行,可以让幼儿明显的看出实验的结果;第二,材料的多样性,提供多种材料,让幼儿自己去选择,可以更好的帮助他们进行探索;第三,材料的充足性,应准备充足的实验,如果是一个人为单位的,就应该确保每一位幼儿人手一份材料。在这次上课过程中,由于第二个实验的实验材料没有准备充足,出现了幼儿争抢实验材料现象。

再次,实验操作型科学活动应强调幼儿的主动探索,应给幼儿充足的探索时间,鼓励幼儿大胆尝试,让他们在实验过程中去探索、发现、判断,自己找出问题的答案。我在上课过程中,基本都是自己先演示,然后让幼儿再去体验,去验证我发现的现象,这样在一定程度上就限制了幼儿的思维,减少了他们主动探索的过程。其实可以换成让幼儿自己先去体验,然后,再让他们来分享他们发现了些什么现象,接着才对实验的现象和结果开展讨论、交流,引导幼儿分析实验中观察到的现象,鼓励幼儿解释实验结果。

另外,当幼儿对教师解释的内容感到无法理解时,教师可以适当停顿,选取一些幼儿常见的事例进行补充说明,帮助他们理解而不是一带而过。上课过程中,有个别幼儿无法理解“阻力”的意思,我解释地太过匆忙了。另外,在上科学课时,经常会出现一些比较“专业”的词语,如:面积,质量等,这些对于幼儿来说过于难理解了,我们可以依据幼儿的理解能力,进行形象的比喻,也可以用一些简单易理解的词汇替代,帮助他们理解。

最后,如果遇到了自己无法解决的问题一定要及时向园任老师,指导老师寻求帮助。这样才能更好更快地解决问题。

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