理论依据:
幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制,他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主,受知觉支配,思维往往无中心性、不可逆性,易受干扰,易绝对化,缺乏稳定性和守恒性。
活动目标:
1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小,初步感知面积守恒的概念。
2、 培养幼儿合作、协商的能力,在操作实践中发展思维的灵活性。
活动准备:
三角形等图形积木
活动过程:
(一)谈话导入,引起兴趣
(二)以游戏过关的形式展开活动,通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒
1、比较花园的土地
教师小结:虽然两块地看上去不一样大小,但是小朋友用了数数、移动的方法,比出了原来两块地原来——一样大。
2、比较屋顶的大小
分组实验:动手操作拼图形,感知图形面积的守恒。
引导幼儿排除不同图形形状的干扰,选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少,感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。
教师小结:拼一拼,数一数的办法让我们知道,虽然两个图形形状不一样,但其实他们的的大小是一样的。
(三)延伸活动:原来一样大,去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多?
创作感悟:
从数理知识的特点出发,幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中,我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣,引导幼儿积极思维,独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时,我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量,大班幼儿已能独立解决测量,儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化,取得了守恒,显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识,推理能力有了进一步发展,空间知觉有了一定的提高。