二 年级 数学 科目集体备课教案
课题：厘米和米本课初备
课时
共5 课时,本课第1课时
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教学目标： 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。重点难点： 1. 认识线段，了解线段的特征2. 用直尺画不定长的线段课前准备： 两根线、直尺、一张长方形纸教学过程： 一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，呈 或 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈 性。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。 说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。 （2）学生折出一条比它长的线段。 （3）学生折一条比它短的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 4、完成“想想做做”第6题。 四、总结。 今天，你学到了什么？板书设计： 认识线段练习设计：判断： 1. 一条线段有两个端点。 2. 直线和线段都可以量出长度。 3. 两点间的一段叫线段。教后记：参加备课人员
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课题：厘米和米本课初备
课时
共5 课时,本课第2课时
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教学目标： 1.通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数）共3页，当前第1页123
重点难点： 学会测量物体的长度课前准备： 挂图，实物投影仪教学过程： 一、引入课题 师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题） 请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？ 指名回答，引导学生说出“刻度尺”。 教师检查全班同学是否准备了刻度尺。 二、探索新知 1.学习量物体的长度 ⑴观察、初步感知 出示课本例题“量一量” ①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。 ②看物体的另一端对准哪一条刻度线。 ⑵演示，直观感知 ⑶操作、亲自体验 让学生量一量自己数学课本的长度。（大约几厘米） 学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。 2.学习画指定长度的线段。 ⑴观察、初步感知 出示课本例题“画一条4厘米长的线段” 先让学生认识观察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？ 小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。 ⑵演示，直观感知 在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。 ⑶操作、亲自体验 让学生画一条长6厘米的线段 学生画完后，教师组织学生进行全班交流。 三、巩固练习 1.想想做做第1题 让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。 2.想想做做第2题 先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。 3.想想做做第3题 教师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。 四、全课总结板书设计： 学画、量线段练习设计： 一、量一量 1.量一量你的笔盒的长大约是几厘米。 2.量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米 3.量一量你数学练习本的长大约是几厘米 二、画一条长3厘米的线段教后记：参加备课人员
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案课题：厘米和米
本课初备
课时
共 5课时,本课第3课时
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吴兆和
教学目标： 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。重点难点： 认识长度单位厘米课前准备： 直尺教学过程： 一、复习。 1、 下面哪些是线段？哪些不是？ 2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。 二、新授。 1、 引入新课： （1）请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 2、 认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。 （2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ (3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。 （4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。 3、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？ （4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 4、完成“想想做做”第2题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 5、完成“想想做做”第3题。 （1）教师示范，学生观察。 分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。 （2）学生按这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 5、 完成“想想做做”第5题。学生独立完成。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第4题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第6题。板书设计：新课标第一网 认识厘米练习设计： 1. 量比较短的物品，可以用（ ）做单位。 2. 知道物品的长短，可以用（ ）来量。教后记：共3页，当前第2页123参加备课人员
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课题：厘米和米本课初备
课时
共5 课时,本课第4课时
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教学目标： 使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点难点： 认识长度单位米课前准备： 米尺，1米和3米长的绳子各一根教学过程： 一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。 1、认识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。 （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （3）出示米尺，观察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。 （2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。 （3）量一量教室的长度。 （4）出示第2题，先估计，再测量。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。 2、完成“想想做做”2。学生自己填写。 3、 完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。 4、 完成“想想做做”4。 （1）分小组完成下面的活动。 （2）提醒注意测量的方法。 5、 完成“想想做做”5。 （1）口答，并说明原因。 （2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？ 四、课堂小结。 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？板书设计： 认识米练习设计： 1.（ ）是比厘米大的单位。 2.量比较长的物体时，通常用（ ）做单位。 3.1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 400厘米＝（ ）米 9米＝（ ）厘米教后记：参加备课人员
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课题：厘米和米本课初备
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共5 课时,本课第5课时
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教学目标： 通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点难点： 量物体课前准备： 学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺教学过程： 一、认识各种各样的尺。 1、请学生介绍一下课前准备的尺。 2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。 二、认识自己身上的尺。 1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？ 2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。 3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。 三、用学生尺量。 1、用学生尺量一量一张长方形纸。 （1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度） （2）反馈测量的数据 （3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？ （4）小结。 2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。 学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？ 3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？ 说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。 四、想办法量。 1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？ 2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？ 小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高？ 运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？ 五、全课总结。板书设计： 量一量练习设计： 教后记：参加备课人员
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