课题
练习1
课型
练习课
教学目标 1、按笔顺写字； 2、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 3、读读背背：读背成语，读背古诗。 4、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则； 5、口语交际：说说我的家。
重点
学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
难点
口语交际：说说我的家。
教学模式
教具
教学方法
练、读、说、写
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时 一、教学“认清笔顺” 1、审题： ⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 ⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ ⑶ 老师小结，明确要求： 2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导： ⑴ 各自轻读，书空笔顺。 ⑵ 同桌交流说笔顺。 3、指导： ⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 ⑵ 质疑： ⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 ⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 ⑸ 教师小结。 4、练习： ⑴ 强调保持正确的写字姿势。 ⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5、反馈： 老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定） 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
教学步骤 二、教学“写好铅笔字” 1、审题： ⑴ 练读题目。 ⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。 2、弄清笔顺，练习描红： 3、点拨笔顺规则，仿影体会： ⑴ 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 ⑵ 学生仿影体会。 4、指导临写：
第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 1、审题：指名读题明确要求。 2、学生分组练说本班的课程名称。 3、提名说，其他人补充。 4、学生借助拼音认读词语。 5、检查认读，相机正音。 6、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8、反馈。 二、学第二题 1、指名读题，明确要求。 2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4、投影班级课程表，师生讨论填法。 5、学生自选方法完成制表。 6、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7、反馈。 三、教学第三题 1、审题： ⑴ 指名读题目。 ⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2、习学过的标点，讨论如何试用。 3、学生各自试加标点，练习朗读。 4、集体讨论，相机点拨： 5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6、反馈： ⑴ 指名两位学生分角色读。 ⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、 ⑴ 认读生字。 ⑵ 提名说笔顺，教师同步师范描红。 ⑶ 强调描红要求与写字姿势。 ⑷ 学生完成描红练习，师个别辅导。 4、 ⑴ 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。 ⑵ 教师在田字格中范写“千”。 ⑶ 学生练习写一个“千”。 ⑷ 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 ⑸ 反馈。 4、 ⑴ 出示第一句话：你们明天上午有什么课？ 共3页，当前第1页123⑵ 指名读句子，并说出所加标点。 ⑶ 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 ⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 ⑸ 教师小结。
教学步骤 ⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ ⑶ 教师小结。 7、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结
第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语 1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2、学生借助拼音试读4条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。 3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： 6、学生练读练背成语。 二、读背古诗《村居》
第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 1、出示挂图，引导观察。 2、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 1、学生看图听老师说话： “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求： ⑴ 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ ⑵ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 ⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 ⑷ 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 1、指名学生一个问题一个问题练说。 2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3、提名说，对照要求评议。 4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 ⑴ 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 ⑵ 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4、学生借助拼音各自练读古诗。 5、提名读，相机正音，教师示范读。 6、学生再练读，直到读准音，读通句子。 7、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： ⑴ 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） ⑵ 田野的风光美在哪儿？ ⑶ 儿童是怎样放风筝的？ 8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。
教学步骤 ⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ ⑶ 教师小结。 7、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结
第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语 1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2、学生借助拼音试读4条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。 共3页，当前第2页1233、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： 6、学生练读练背成语。 二、读背古诗《村居》
第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 1、出示挂图，引导观察。 2、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 1、学生看图听老师说话： “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求： ⑴ 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ ⑵ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 ⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 ⑷ 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 1、指名学生一个问题一个问题练说。 2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3、提名说，对照要求评议。 4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 ⑴ 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 ⑵ 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4、学生借助拼音各自练读古诗。 5、提名读，相机正音，教师示范读。 6、学生再练读，直到读准音，读通句子。 7、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： ⑴ 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） ⑵ 田野的风光美在哪儿？ ⑶ 儿童是怎样放风筝的？ 8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。共3页，当前第3页123