一、教学内容：有趣的项链
二、教学目标：
1、通过实验操作，发现各种连接材料的使用特性。
2、了解生活中不同形状的挂钩的不同用处。3、通过操作活动，培养幼儿的科学兴趣，以及观察分析的能力。
三、教学准备：
1、用细铁丝制作的挂钩（s形）、回形针、双面胶、线、螺丝、透明胶；
2、门帘小挂饰每人5个。
3、一张大的记录表。
4、生活图片：挂衣钩、墙面挂钩、攀钩等不同种类的图片。
四、教学重点与难点：利用挂钩原理在生活中的运用。
五、教学方法与手段：观察法、操作法。
六、教学过程：
教师活动
幼儿活动
设计意图
一、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。
1、师：老师今天带了一些漂亮的小挂饰，你们想想这些小挂饰可以做成什么？
2、出示连接材料，介绍幼儿认识。
我给你们提供了一些材料，让我们一起来认识一下。
三、实验2：连接起来最方便快捷。（每人5个小挂饰）
1、师：通过第一次操作，我们发现这些材料都起到了连接的作用。但我们要选出一种连接起来最快最方便的材料，你觉得哪种材料连起来最快最方便呢？
2、实验操作，验证猜想。
师：请你选择一种你认为最快最方便的材料进行操作，我来计时，在规定的6秒时间里，看谁最先把5个小挂饰连起来。再在这些连好的幼儿中统计出那个连的最快最方便的材料。
3、教师记录实验结果（最快最方便的用√来表示）。
4、请刚才没有连完的小朋友用这种最快最方便的材料继续连完。
五、认识不同形状的挂钩，了解它们的不同用处。
1、师：其实在我们的生活中，利用挂钩的原理还设计出了各种形状的钩子。
（播放图片）提问：这是什么钩子？它是什么样子的？有什么用途？选择钩子的好处是什么？
2、请幼儿说说生活中你还见过哪里也用到了挂钩？用来做什么？
3、总结：挂钩在我们生活中普遍存在，有塑料型的挂钩，有铁制的挂钩。挂钩用起来特别的方便，而且连接的东西也非常多。如：钥匙扣可以串很多钥匙，还可以利用上面的小钩子挂在裤子上，非常方便；钉在墙面上的挂钩可以将厨房用具一个个整齐的挂起来，取用起来也非常方便；衣架上面的挂钩可以将我们随时要穿的衣服都挂上面，可以挂很多的衣物，拿起来也特别方便……所以，一个小小的挂钩居然有这么多的本领，更是给我们的生活带来了许多的便利。
4、师：请小朋友观察小挂饰两端的小铁环，你会发现什么？（这两个圆圆的小铁环也是利用挂钩原理设计出来的）
5、师：如果不用这些材料，该怎么把小挂饰连起来呢？
6、展示自己的项链。
六、活动延伸。
小朋友，你可以回家后和爸爸妈妈一起设计一种挂钩，并在爸爸妈妈的带领下做一做，实验看看你做的挂钩有怎样的用途。
幼儿观察小挂饰，发挥想象，回答问题。
幼儿根据生活经验和老师的介绍，认识这些材料的名称。
幼儿根据自己的想法进行猜想。
幼儿操作：自选一种材料进行连接。
幼儿根据自己实验的结果回答问题。
幼儿通过观察，结合生活经验，进行猜想。共2页，当前第1页12
幼儿选择一种材料，在教师的口令下，一起连接挂饰，最先完成的举手让老师知道，幼儿介绍选择的材料。
幼儿确定实验结果。
幼儿进行操作。
幼儿用各种方法进行实验。
幼儿在玩耍中观察发现材料的牢固性，得出结果。
幼儿在总结中知道连接起来既方便快捷又牢固的是挂钩。
幼儿通过观察，在教师的引导下发现回形针是利用挂钩的原理，通过改变形状变成的。
幼儿观看图片。根据生活经验回答相应问题。
幼儿结合生活经验回答问题。
幼儿了解挂钩在生活中的运用。
幼儿观察并发现问题，回答问题。
幼儿讨论后回答，并按照讨论的方法动手操作。
幼儿进行展示。
幼儿回家和家长一起设计制作小挂钩。
引导幼儿制作项链，使幼儿产生兴趣。通过对材料的认识，可以帮助幼儿有针对性的操作。
通过第一次操作，让幼儿了解这些材料的使用特性。
通过第二次操作，让幼儿在实验中验证自己的猜想，同时发现挂钩的一个优点，从而对挂钩产生兴趣。
从第二次实验得出的结论，幼儿在操作中感受最快最方便的材料带来的好处。
第三次的实验让幼儿玩耍，既缓解了幼儿连续操作的乏味，又满足了幼儿在玩中发现问题，找到答案的目的。
通过图片让幼儿了解挂钩在生活中的广泛运用，知道挂钩的用处之大。
教师让幼儿观察挂饰两端的小铁环，为的就是让幼儿知道挂钩在生活中无处不在，用途广泛。
满足幼儿对挂钩的好奇心。
有趣的项链
挂钩
双面胶
线
螺丝
透明胶
回形针
操作1
操作2
操作3
设计思路：这节活动课我让幼儿在各种连接材料的对比下，了解在我们生活中，既实用又方便快捷的材料是挂钩。而且挂钩还有一个特性，可以改变各种造型为生活所需。本次活动，通过三次实验，在比较中，发现各种材料的连接特性。第一次实验是考验这些材料是否都能起到连接的作用；第二次实验发现最快最方便的那种连接材料；第三次实验考验这几种材料的牢固性。由这三次实验得出挂钩的本领最大，同时让幼儿观察回形针与挂钩之间的共性，从中发现挂钩可以改变形状的特性。最后在图片的欣赏下，了解挂钩在生活中的运用广泛。
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