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《要好好学字》教学反思

2022-10-06小学二年级语文教案

《要好好学字》教学反思

“学然后知困,教然后知不足。”教学中的点点滴滴常常引起我的思考,今天这一点这样处理,真好;那个环节如果那样做,也许会好一点;在教学时如果再变通一下,也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。

《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安,毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小,却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实,但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语,让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远,特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越,学习条件也比较优越,怎样让课文既成为学习汉字的工具,又能成为教育孩子好好学习的好教材呢?在学习课文的时候,我进行了这样的教学设计。

我先指导学生看图,提问:“两个小八路是谁?你能从图上指出他们来吗?”“你认为他是刘长贵的理由是什么?”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗?”紧接着我利用插图很轻松地理解课文,并恰时进行了口语训练,效果不错。

教课文的过程中,我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会,学生们纷纷表达感受。千琳说:“‘毛主席’让人感觉很威风。”婷婷说:“‘毛主席’让人感觉高高在上,很有权力!”小宇说:“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲,很得意。”我点头:“那‘毛泽东’呢?”“这个称呼让人感觉就是个普通人。”“感觉离我们近了。”“我觉得这样就和我们平等了。”我真诚地表扬了孩子们,“是的,从毛主席的自称我们可以看出他没有架子,可以用什么词语来形容呢?”“毛主席真实‘平易近人’啊”我边说边把这个成语板书下来,从学生恍然大悟的表情中,我明白,他们学会了这个成语,也读懂了课文。

整篇课文的教学中,我从字词入手,让学生通读课文,读准字音,读通句子,并能够大致了解课文主要写了什么。其次,我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等,既表现了毛主席对两个小八路十分亲切,又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了,要好好学字啊!”这一句里,我向学生介绍“革命”是指什么,毛主席对下八路这样说的意图是什么,引导学生读好重点语句,体会课文的内在含义。

一篇课文里可以把握的点有很多,全靠在研读教材中仔细去挖掘,然后找出最能帮助学生理解的地方加以启发,面面俱到是不可能的,我想,能够启发学生思考,并让他们有话可说的问题就是好问题。

迟到了一年的灵感——《要好好学字》教学反思

今天的教研课,祝教导尝试了20分钟的微型课《桂花雨》,我不禁为她的执着钻研所感动。去年参加微型课比赛《要好好学字》时留下的遗憾一直缠绕在我的心头,前段时间在阅读于永正老师的教学实录时突然有了一点灵感,只是我还没有勇气像祝教导这样付诸实践,那就暂且用文字将其记录下来吧。2页,当前第112

     《要好好学字》第二自然的难点在于二年级的孩子对于“毛主席”和“毛泽东”之间的联系与区别,虽然之前在教学设计时也意识到了这一点,但是并没有很好地解决,仍只停留在口头告诉学生“主席就是国家最高领导人”这一十分抽象的层面。

      鉴于此,此次在上课初先教学生字“席”,请小朋友仔细观察古人坐在席子上的图片,师边讲解边写:“广”是一间屋子,古时候的人经常在席子上铺上布巾坐在上面,所以下面有一个“巾”。“席”有座位的意思。主席:就是主要的席位,现在就指坐在这个主要席位上的人。然后让小朋友回忆:学校里开会时谁坐在主要席位上?电视里看到过哪些人坐在主要席位上?最后教师小结:毛泽东当时就是中华人民共和国的主席,是国家的最高领导人。主席是他的职务,所以人们称他毛主席。

     有了这样一个具体直观的图片和联系实际生活的体验后,再让孩子仔细读读课文,看看毛主席在教两个小八路写字时是怎么说的,怎么做的,孩子们应该能够体会到毛主席的平易近人、对小八路的友好亲切和谆谆教导,然后相机指导有感情地朗读,本课的教学任务就完成了。

    反思一年前自己的教学设计,虽然也意识到了“主席”是个难点,也利用了图片和“席”的本意设置了教学环节,可惜的是我把这一环节错误地放在了课堂结束时教学生字的环节,没有起到了应有的教学效果。不过,虽然这个灵光乍现晚来了一年,但是对这一课自觉有了新的体会和收获,疑惑也得以解决,甚是欣慰啊,呵呵。

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