学习目标:
1,提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字.识记字形,规范生字的书写.
2,读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子.
3,通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心,孝顺父母.
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子.
教学过程:
一,谈话导入
喜欢听故事吗 今天,老师就要和大家一起去读一个故事,它的题目是——《三个儿子》(师板课题),让我们一起读课题.
故事从三个妈妈说起,一天啊,三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息.三个妈妈一边打水,一边开始聊天.想想看,妈妈会聊些什么呢 (指名说)
那是怎样的三个儿子呢 故事中的妈妈们又是怎么说儿子的呢 让我们赶快到课文中去找答案吧!
二,初读感知感受情趣
1,引导学生自由读课文
2,趣味检查识字情况
出示:
嗓子 晃荡 胳膊 停下
拎着 水桶 沉甸甸 聪明
1)你能给拼读吗 指名,齐读
2)个别展示读(我能行)指名读词语
现在我把拼音去掉你还能读吗
3)引出轻声(听,你发现了什么 自己试一试哪些词可以读轻声 教给方法.要读好轻声有一个窍门,就是把第一个音读重,读准.)
指导难读的字,以"沉甸甸"一词为例.举例abb式词语.
三,多样练读领悟情感
(一)三个妈妈眼中的儿子是怎么样的 她们是怎么说自己的儿子的
你能从课文中找出相应的句子吗
1,一个妈妈说:"我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他."
(1) 这位妈妈夸她儿子既 又 .那你能用"既 又 "说话吗
(2)是啊!你真是既聪明又能干!课文中的妈妈说她儿子——(引)既聪明又有力气,这时候她想: .那该怎么读呢
(3)指导朗读.(自豪地说,神气地说……)
2,又一个妈妈说:"我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子."
(1)你读出了什么 (如:这位妈妈觉得自己的孩子 .这位妈妈为儿子的歌感到骄傲)
(2)指导朗读.
(二)两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲.正高兴的时候,她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语,什么也没说,便问:"你怎么不说说你的儿子呀 "(教师顺势问学生)
学生借用课文中的句子来回答:"有什么可说的,他没有什么特别的地方."
1.出示句子: "有什么可说的,他没有什么特别的地方."
"特别"是什么意思 这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方,所以语气应该是很平淡的.我们一起来读读这位妈妈的话.
四,创设氛围情动你我
1,进入情境,创设氛围,引出重点句.
教师过渡:三个妈妈各自讲好了自己的儿子,打了水,拎着水桶回家去了,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着.妈妈们手上的是怎样的一桶水呀
2,引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了.(出示)
3,分层朗读
(1)指导学生试读.你感受到什么
(水重.)你可以用课文中哪个词语来形容水很重 (沉甸甸)还能感受妈妈们很累.
你是从哪里感受出来的
交流:直晃荡(做做动作)
走走停停 腰也酸了,胳膊也痛了
(2)那谁能把这水的重,把妈妈的累读出来.(一边演一边读)
(3)是呀,真是太累了,此时此刻妈妈们多么希望―—(教师引说)
学生接说……
过渡:是的,三个儿子都来了.那个既聪明又有力气的儿子来了,他——学生接说:"翻着跟头,像车轮在转,真好看!";那会唱歌的孩子也来了,他——(唱着歌,歌声真好听.)只有那个妈妈说没什么特别的孩子——(跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了.)共2页，当前第1页12
(4)那个儿子拎水时会有怎么样呢
(5)孩子们,这就是妈妈们的三个儿子.你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗
句式训练:一个-----------一个-----------另一个-------------
假如你看到这一幕,你想对哪个儿子说点什么
(6)同学们,故事中的三个儿子我们都看到了,可奇怪的是老爷爷说:"不对吧,我可只看见一个儿子."(出示)
老爷爷看到的究竟是哪一个孩子 为什么
(7)那么现在你是否还认为这个儿子"没什么特别的"吗
根据学生的回答,把板书第三个孩子下的"没什么特别"改成"孝敬父母",并画一颗红红的爱心.
(8)是啊!这真是一个 孝顺父母 的孩子呀!孝敬是美德,这就是他特别的地方.
四.总结课文,升华主题.
师:是啊!孩子们,爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是父母亲真正的儿女.同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们
学生交流.
师:真好,孩子们,老师今天也给你带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》(课件出示)同学们,让我们在这美妙的歌声中,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话,几句心里话,今天回去送给爸爸妈妈.
学生自由书写心声.有时间还可以交流心声.
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