活动目标
1.感受充气玩具充气过程的音乐形象，并尝试用肢体动作予以表现。
2.体验表现充气玩具的快乐。
活动准备
1.幼儿对充气玩具有一定的了解。
2.音乐：（l）表现“无力”的音乐；（2）表现“吹气”节奏的音乐；（3）表现“有力吹气”的节奏；（4）表现“漏气”加“无力”的音乐；（5）离场音乐。
3.充气玩具一个。
4.纸和笔。
重点和难点
重点是在充气的过程中掌握节奏。难点是幼儿如何将掌握的节奏在肢体动作表现时加以运用，特别是对于最后一小节的节奏，教师要通过语言节奏帮助幼儿掌握：我——成功啦—一！
活动过程
一、激发游戏兴趣
导语：我今天带来了一个好玩的玩具（出示没有气的充气玩具），知道这是什么吗？
（放音乐1）教师随着音乐的信号摆弄玩具，让幼儿感知没有气的玩具软绵绵的样子。过渡：咦？怎么站不起来呢？真奇怪。没有气的玩具怎么办呢？ 二、感知充气节奏
1.教师随着音乐的节奏为充气玩具充气。
师：你们刚才看到我是怎么给这个玩具充气的？（幼儿自由地说）
2.教师当场画图谱，幼儿听音乐（放音乐2和音乐4），进一步感知充气时音乐的节奏。
师：我是怎么吹的？（引导幼儿观察到吹气的节奏是不同的，注意区分音乐2和音乐4有长有短，越是接近成功的时候，越是吹得快）
3.（放音乐3）教师和个别幼儿指图谱，其余幼儿随着音乐一起用手动式打气筒、脚踏式打气筒打气。
重点：节奏准确、有力。
过渡：你们本领真大，会按照节奏来给充气玩具充气。现在我们来做个游戏好吗？
4。教师指图谱，幼儿随着音乐（轮流放音乐2、3、4）一起吹。
二、表现充气玩具
师：你们本领真大，会按照节奏来给充气玩具充气。现在我们来做个游戏好吗？我来做
这个充气玩具，你们想办法为我这个玩具来充气好吗？无论用什么办法充气，都一定要一起
用力。准备好了吗？（放音乐3）
1.教师示范表现充气玩具的音乐形象，幼儿来充气。
教师扮演长颈鹿充气玩具示范充气过程，幼儿用喜欢的打气方式（手劫式打气、脚踏式
打气等）和着音乐为长颈鹿充气。
师：我现在是一只充满气的长颈鹿了，谢谢你们！你们一起用力而且有节奏地为我充气，使我的脖子伸得长长的，头抬得高高的，脚伸得直直的，身体变得鼓鼓的了。
师：有谁发现我这只长颈鹿充气玩具是怎么充气的？
师：刚才你们气吹得多时，我这只长颈鹿充气玩具是怎么样的？
小结：原来你们充气时，吹一下，我这个长颈鹿充气玩具就动一下，我的身体就鼓一点；你们有节奏地吹，我就有节奏地动；音乐一结束，气正好充足。过渡：你们想不想也来当一回这只长颈鹿充气玩具？
2.幼儿集体表现充气玩具充气的样子，教师来充气。
幼儿扮演长颈鹿充气玩具，教师扮演打气筒为长颈鹿充气，支持幼儿听着音乐表现长颈鹿充气玩具漏气的形象以及充气的过程。
过渡：我看到有两个特别棒的充气玩具，他们是听着音乐伴着我打气的节奏一点点变大的，而且音乐一结束，正好充足气。我们欢迎他们来表演好吗？
3.个别幼儿交流。共3页，当前第1页123
重点：引导幼儿按音乐的节奏一点点站起来，变成脖子长、抬着头、脚直直的、身体鼓鼓的长颈鹿。
4.幼儿再次集体表现充气玩具充气的样子。
教师支持幼儿听着音乐表现长颈鹿充气玩具漏气的形象以及充气的过程。
教师根据幼儿表演的情况，再一次提出要求，激励部分幼儿演示长颈鹿充气玩具充气的过程，将其经验迁移给其他幼儿。
四、拓展幼儿经验
1.请幼儿想一想还可变成什么充气玩具。
2.幼儿完整听信号做游戏。要求：听信号，随着音乐的节奏充气。
第一遍：模样很特别。
第二遍：个别幼儿表现各种充气玩具。重点：质量最好、模样很特别。
第三遍：集体表现各种充气玩具。
离场：想不想再玩一次？这样吧，我们回教室去玩。（放音乐5）
教师反思及活动点评
教师反思
本次活动幼儿是在一种放松的情绪下进行的，是在“玩”的过程中进行感受和体验。幼儿自始至终都愉快地沉浸在游戏情景中，创造和展示自己的探索。由此可见，这个游戏活动体现了其价值。
优点：
1.音乐活动的作用是激发幼儿的想象力和表现力。本次活动运用了一段音乐，并借助
充气玩具这个材料，在较短的时间内，通过几个环节引发幼儿从一无所知到愿意去倾听，去表现，充分感受音乐，体验节奏，并大胆地用肢体语言来表现音乐。使音乐素材与幼儿的生活经验及现场观察到的内容建立起了联系，发挥了音乐的作用。
2.集体教学都要讲求效率，无目的的探索是无意义的。本次活动中教师的作用是适当地给幼儿设计了一个台阶，使活动开展得更有质量。例如，在教师示范吹气动作时，通过头的点动以及脚的打节拍，为幼儿感知音乐节奏起到了暗示作用。又如，在肢体表现环节，音乐不是一个连贯情节的表现，而是在一个乐段里表现对乐句的感受和区分，如果没有教师的示范表演，幼儿要分配节奏、用肢体动作表现充气过程是不容易的。但有了一定经验后，他们就可以更充分地发挥自己的想象，把音乐形象表现得更加逼真。
不足：
1.进入各环节情节的节奏太快，没有给予幼儿充分融入角色的机会，幼儿与教师的互动显得有些急促。
2.在第三环节肢体表现时，从第一遍到最后一遍，幼儿所达到的程度没有明显提升。在这个过程中，教师没有用准确的语言帮助幼儿在动作与音乐节奏之间建立相关联系，以致幼儿虽然能随音乐表现充气过程，但表演节奏不突出，没有达到预期的效果。
活动点评
本次活动由于将情境贯穿始终，使幼儿情绪高涨、兴趣浓厚。例如，在幼儿扮演长颈鹿充气玩具充气的样子后，为了激发幼儿的创造力，教师将幼儿已有的经验进行迁移，设置了以下游戏情境：玩具厂长来电话说他们生产出来的长颈鹿充气玩具质量太好了，一抢而空，现在需要订制一批与众不同的各式各样的充气玩具出口到多个国家去。这样富有挑战性的情境创设使大班幼儿的表现欲望一下子又被激发出来，推动了活动进一步发展。
活动中巧妙地运用了发现法，使整个活动充分体现了教师的主导性、幼儿学习的主体性。例如，在感知充气节奏时，教师通过当场画吹气的图谱，让幼儿自主地将图谱中的符号与音乐节奏建立起联系——大图表示吹的气多、节奏慢，小圈表示吹的气少、节奏快。幼儿在师生、生生、生材的相互作用中探索、发现，最终形成经验，达到学习的目的。共3页，当前第2页123
在整个教学过程中，处处体现了循序渐进、层层推进的指导策略。
首先，在音乐的提供上体现了循序渐进、层层推进。例如，从开始为实物充气到解读图谱时的音乐里面都有充气的声音，具有暗示作用；图谱展示后开始用各种方法充气时，音乐里面的充气声音就没有了，这样便于幼儿更专注于图谱，依靠新建立的经验进行操作。
其次，在把握节奏方面体现了循序渐进、层层推进。例如，第一次请幼儿看着图谱当指挥时，教师手把手地指导，给予了支持；第二次请幼儿上来时，教师只在最难的节奏上给予帮助；第三次再请幼儿当指挥时，教师就完全放手了，让幼儿独立指挥。这不仅体现了“教、扶、放”的过程，也体现了循序渐进、层层推进。再如，活动开始时是用各种方法为充气玩具充气，使幼儿初步惑知音乐节奏；之后转变角色，变成统一表现长颈鹿充气玩具充气的样子，幼儿在表现时相互借鉴、相互学习；最后变成表现各式各样的充气玩具的样子，幼儿完全需要
依据新建立的经验进行创作，这也充分体现了了循序渐进、层层推进的指导策略。
最后，在与材料、知识互动方面也体现了循序渐进、层层推进的指导策略。孩子的经验是在互动中发展起来的，教师让幼儿观察充气玩具，然后在音乐声中引导幼儿感受音乐，再由幼儿主动倾听音乐、感受充气的节奏，最后教师鼓励幼儿用肢体动作表现。在整个活动过程中，幼儿都在互动中发展、积累经验。例如，在阅读图谱时，将个别幼儿的经验通过以点带面的方式进行思维的碰撞，最后变成集体的经验。再如，在幼儿表现长颈鹿充气玩具充气的样子时，通过个别幼儿的示范引发讨论，互动后形成集体的经验。在这些过程中，幼儿的能力得到发展，教学价值得以体现。
建议：
1.在第一环节请幼儿随意拍出节奏时，幼儿因初步接触音乐没有整体印象，建议教师能现场哼出音乐旋律，便于幼儿拍节奏。
2.第二环节画图谱时，在引导幼儿说出想用什么图形来表示音乐后，建议让幼儿直接尝试自己画出图谱，而不是由教师决定用什么方法。这样能使幼儿最真实地表现自己对音乐酌初步感受和理解，更体现自主探索。
3.活动中，由于教师充分表现了吹气的过程，动作夸张、形象，幼儿在前半部分感知节奏和表现节奏时都能达到一定效果。而在引导幼儿表现充气玩具充气的过程时，一次示范表演显得有些单薄，幼儿对“吹一下、动一下”的要点把握不准，因此充气过程的音乐形象没有完全得以表现。建议示范两遍并提出要求，便于幼儿更好地观察，更好地表现。
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