设计意图：我班是刚入园的孩子，年龄小，生活自理能力有限，常常难以区分鞋子的正反，特别是当有的孩子把鞋子认反后，不但不容易穿而且影响走路，往往可能导致摔跤而引起安全隐患，为了使孩子更好的适应幼儿园的生活，增强生活自理能力，特设计此活动，旨在从生活上帮助孩子更好的提高
一、活动目的：
1、 学会分清鞋的正反。
2、 培养幼儿的观察力、辨别力，及自理能力。
3、 体验活动中快乐。
二、活动准备：
1、纸制鞋样每人一双， 大脚丫鞋柜两个示范大鞋娃娃两双。
2、“找朋友”的音乐、大地垫。
三、活动过程：
（一）、导入活动
1、教师和幼儿一起在轻快的音乐声中做小脚的放松活动引出鞋的儿歌。
2、木偶剧《鞋娃娃》
（二）、引导幼儿进一步辨别鞋的正反。
出示两双鞋样（一正一反），引导幼儿仔细观察并说出两双鞋的不
之处。
教师总结。
（三）、通过做游戏，反复操作，分清鞋的正反，并学会穿对鞋。
1“捉迷藏”
教师将单个鞋样藏在四周，请幼儿用已备好的另一鞋样找出并给鞋子配
对。提示幼儿认清楚找对朋友。
2、“送鞋娃娃回家”
要求：幼儿每人拿一双鞋样贴到鞋柜里。配对的鞋子按正确的方法摆放。
3、“找朋友”
游戏方法：教师和幼儿将鞋子脱下站在地垫上，一起听音乐做找朋友
的游戏。音乐结束，幼儿快速正确的找自己的鞋子穿好。 要求：鞋子要穿对，教师检查。
四、教育幼儿自己会做的事情自己做。
活动反思：
本次活动通过几次的研讨和对不同孩子的实施，最后将目的和导入活动按三个维度作了调整，场地的布置上用地垫代替了板凳，并选取了一首趣味性强的音乐配合简单的热身运动和鞋的儿歌贯串起来，对整个活动的导入起了很好的铺垫作用，老师也改进了几次活动的不足，孩子们的兴趣被极大的调动起来。整个活动用最生活化的教育，锻炼了幼儿观察，比较、具体的操作等能力，活动准备非常充分。不足之处在于：教具鞋的外观有些抽象，幼儿观察时，特点容易混淆，有的能力弱的孩子拿到鞋样错的时候，老师没及时用语言反应，儿童化的语言教师需加强。
说 课 稿
一 说教材：
此活动选材来源于生活，我班是刚入园的孩子，年龄小，生活自理能力有限，常常难以区分鞋子的正反，特别是当有的孩子把鞋子认反后，不但不容易穿而且影响走路，往往可能导致摔跤而引起安全隐患，为了使孩子更好的适应幼儿园的生活，增强生活自理能力，特设计此活动，旨在从生活上帮助孩子更好的提高。
二 说教法
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，我们所设定的活动目的是：
（1）、学会分清鞋的正反。
（2）、培养幼儿的观察力、辨别力，及自理能力。共2页，当前第1页12
（3）、体验活动中快乐。
2为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
纸制鞋样每人一双，大脚丫鞋柜两个 示范大鞋娃娃两双。
三 说学法
1 情景教学法 在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪
色彩的形 象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验孩子理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的鞋娃娃形象，创设了鞋娃娃被穿反了的情景剧，用可爱的鞋娃娃的各种表情和形象吸引孩子帮助幼儿主动探究，积极思维，辨别和比较。
2演示法 在活动中，老师通过操作将两双表情相反的鞋娃娃的演示对比给幼儿观察，使幼儿通过比较获得最直接的感受和理解。
3 操作法 它是幼儿建构活动的基本方法。通过让幼儿具体的找鞋子的另一半在看一看、比一比中获得对鞋子正反的认识。
4 游戏法。游戏是孩子们最容易接受的活动方式，它具有教育性、娱乐性、创造性次活动中，此活动中我们用了如下三个游戏方法。
（1）“捉迷藏”
教师将单个鞋样藏在四周，请幼儿用已备好的另一鞋样找出并给鞋子配
对。提示幼儿认清楚找对朋友。
（ 2）“送鞋娃娃回家”
要求：幼儿每人拿一双鞋样贴到鞋柜里。配对的鞋子按正确的方法摆放。
（3）“找朋友” 游戏方法：教师和幼儿将鞋子脱下站在地垫上，一起听音乐做找朋友的游戏。音乐结束，幼儿快速正确的找自己的鞋子穿好。
三、说教学程序。
1 以鞋娃娃的情景剧引出活动。来激发幼儿的学习兴趣。
2 将正反两双鞋样展示出请幼儿对比，并说出二者的不同点。
3 通过为“捉迷藏”、“为鞋娃娃找对”、“找朋友”，三个游戏锻炼幼儿具体的操作，巩固孩子认识鞋子正反的过程。
4 教师简单讲评。
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