活动目标：
通过动手做小实验学习量的守恒概念，获得测容量的方法；在尝试和比较中，主动学习，发展思维能力和动手能力。 重难点：
环境创设：
教师示范用的粗细不同的玻璃杯2只（内放一样多的米）；幼儿每组玻璃缸1只，内分别放水或沙或米若干，量杯1只，名；不同的瓶子6只(其中两只一样粗细)；小果冻杯6只； ’ 活动过程：
(一)观察——用数数方法比多少
l_桌子上有什么?(玻璃缸1只，瓶子6只，水果冻杯6只，盆子等)
2杯子与瓶子比哪个多哪个少?(一样多)
3数一数是不足一样多?
结论；我们常常用数数的方法比多少。
(二)演示———用量的方法比多少
1出示2只盛有米的玻璃杯(粗细不同)，
盆2只。
如右图所示：内盛同量的米
2.教师：杯子里装的是什么?里面有多少
米?怎样才能知道?(称、量、数……)
刚才我们比果冻杯子与瓶子的多少用的是
数一数的方法，但如果用数一数的方法数一粒
粒的米要花许多时间，而且数不清楚，可以用量的方法来比两个杯子里米的多少。
3请两位幼儿上来量米。
(1)先引导他们比较两只果冻杯的太小。(一样大) 。
(2)然后用同样太小的果冻杯来量米。(每次要量满，与杯口平，可以用手抹一下)
结论：左右两个瓶子里的米看上去有高有低，但实际米是一样多的。(都是两杯米)
(三)实验——感知量的守恒(容积的守恒)
幼儿分组进行，比较水、沙、米。
1.比较
每人舀两杯满的水(或沙或米)倒入自己的空瓶里，然后与旁边的幼儿比较。
(教师巡回观察，指导幼儿每一次要舀满而且慢慢地倒入空瓶内，当心不要撒出
来。)
幼儿回答比较的结果，如：
(1)不一样多，因为有高有低。
(2)一样多，因为一样高低。
(3)一样多，因为每个瓶子里都舀了两杯。
结论：粗细一样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低一样，是一样多的；粗细不一
样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低不一样，但也是样多的，因为都是舀了2杯。
2.排序：
(1)幼儿排列桌上的瓶子(6只)，问：瓶子是怎么排的?(从粗到细排或从细到粗排)。
(2)引导幼儿根据粗细不同来排列瓶子。
(3)每个幼儿用小果冻杯在瓶子里舀入3杯水(或米、沙)，每次都要舀满，然后
把瓶子仍然按粗细捧好，看一看，发现了什么々(瓶里的盛物有高低)我们都舀了3杯，舀得一样多，怎么会有高低的呢?(因为瓶子有粗有细)哪只瓶子的东西最高?哪只瓶里的东西低?(最细的瓶里的盛物最高，最租的瓶里的盛物最低)
结论：一样多的盛物舀入粗细不同的一组瓶子里，看上去是有高有低的，其实它们
是一样多的，因为都是舀了3杯。共2页，当前第1页12
(四)延伸
教师：刚才我们用小果冻杯当量杯用量的方法比较了水、沙、米的多少，还有一种
专门用来量东西的杯子，我们叫它量杯(出示量杯)，上面有刻度，可以用来量水、沙、米等一些不能数的东西的多少，小朋友长大后会用到它们的。
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