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大班语言-- 我是小小发球员

2022-07-08幼儿园大班语言教案

 [教学目标]

 1.认知目标:通过学习儿歌《我是小小发球员》,理解乒乓球发球的要领。

2.能力目标:能较熟练地朗诵儿歌,并掌握乒乓球发球的要领。

3.情感态度目标:具有对学习乒乓球发球的兴趣。

 [教学重点]

 学习并能较熟练地朗诵儿歌,掌握乒乓球发球的要领。

 [教学难点]

 能够正确掌握乒乓球发球的要领。

 [教学准备]

 经验准备:幼儿已能正确握板,并在自主游戏中已有尝试学习发球的初步经验。

 材料准备:自编儿歌以及与儿歌相关的图片6张,乒乓桌(幼儿桌)一张,乒乓板和乒乓球若干。

 [教学过程]

 一、情景感知,激发兴趣

 1.师:幼儿园即将要举办乒乓球发球比赛了,欢欢小朋友特别想去参加,可是他还不会发好球。这可怎么办呢?小朋友你们会发球吗?(幼儿自由表述)你是怎么发的呢?你能教教欢欢吗?(用完整的语句说出发球的动作,并做演示)

 2.老师根据幼儿的回答和演示,作些点评。

 二、出示图片,引出儿歌

 1.师:今天老师带来了一些发球动作的图片,我们一起来看看,并请你说说图上的小朋友是怎么发球的。好吗?(请欢欢和幼儿一起逐一观看图片,鼓励幼儿完整地讲述,教师给予适当的指点)

 2.师(出示图片1):图上的小朋友在做什么?手里拿的是什么呢?(幼儿自由表述)

 3.师(示诵儿歌,配以动作):乒乒乓乓打乒乓,小小板儿手中拿。(幼儿模仿)

 4.师(出示图片2):他是怎么站的?又是怎样的姿势?(同上)

 5.师(同图片1):双脚分开肩要平,上身前倾下身蹲。(幼儿模仿,再两句连诵)

 6.师(出示图片3、4):图片上的小朋友左手做的什么样的动作?右手做的什么样的动作?(同上)

 7. 师(同图片1):左手握球桌上弹,右手板儿把球打。(幼儿模仿,再三句连诵)

 8. 师(出示图片5):球被打中后弹到哪里去啦?(同上)

 9. 师(同图片1):小小球儿打过网,打到对面跳一跳。(幼儿模仿,再四句连诵)

 10.师(出示图片6):你学会发球的本领了吗?(同上)

 11.师(同图片1):今天我把要领记,练好本领夺胜利。(幼儿模仿,再五句连诵)

 12.师:刚才我们一句句学说了发球的要领,把这些话连起来就是一首儿歌《我是小小发球员》。我们一边诵唱儿歌一边来学学发球的动作。

 13.师幼共同完整朗诵儿歌;幼儿跟随老师练习发球动作。

 14. 请几位幼儿尝试演示动作,其他幼儿完整朗诵儿歌。

 15.教师示范发球;个别幼儿尝试发球,教师点评、适当指导,或按照儿歌中的要领进行纠正。

 三、活动延伸

 1.师:今天,欢欢和我们一起学习了儿歌《我是小小发球员》。欢欢,你会诵唱这首儿歌了吗?(请欢欢示诵,师幼共同朗诵儿歌)

 2.师:课后,我们和欢欢一起按照儿歌中说的要领去练习发球,争取发球比赛中获得好成绩。

 附:    《我是小小发球员》

 乒乒乓乓打乒乓,小小板儿手中拿。(图片1)

 双脚分开肩要平,上身前倾下身蹲。(图片2)

 左手握球桌上弹,右手板儿把球打。(图片3、4)

 小小球儿打过网,打到对面跳一跳。(图片5)

 今天我把要领记,练好本领夺胜利。(图片6)

背景:

《獾的礼物》这一文学作品是个有关生与死的故事。通过獾的朋友对獾的回忆。引出一段美好的、对獾的怀念。同时,也能让幼儿对“礼物”一词有新的认识与理解。活动一开始,幼儿受故事内容的感染,沉浸在哀伤的氛围中。

实录:

……老师深沉地问:“獾死了,动物们怎么样?”一名幼儿难过地说:“兔妈妈伤心地抹眼泪。”师重复了一遍这名幼儿的话。另一幼儿补充说:“兔妈妈搂着小兔子哭。”师再次重复幼儿的回答。又有人有新的发现:“特别是鼹鼠很孤独。”老师忽然问:“死是怎么回事?”幼儿举手说:“它觉得死会没人玩。”老师说:“因为照顾过他们,死了獾所以特别伤心、难过。……老师环视着小朋友说:“看到了什么?”幼儿说:“看见青蛙在玩。”师追问:“和谁?在干什么?”一幼立即说:“我知道了,在溜冰。”老师急忙接着说:“你说得真不错,可能在溜冰。”幼儿疑惑地说:“我有点搞不懂。”老师好奇地问:“搞不懂什么?”幼儿接着说:“它是那么年轻,怎么就戴着老花镜。”听录音。师注视着小朋友问:“獾怎么说?”幼说:“青蛙说不敢,獾说‘我扶着你,你要保持平衡。”老师大声说;“说得真好,平衡。”

分析:

在这个活动中,幼儿边看ppt边和老师进行着一系列的对话式互动。在与幼儿的对话中,教师很关注幼儿的反应,抓住了多个互动的时机。

1、幼儿产生疑问时,教师发起互动。例:幼儿对故事中的内容产生疑惑,他问老师时,老师对于幼儿简短的问题没有置之不理,而是追问他,不懂的到底是什么,挖掘出幼儿想了解的知识,了解幼儿想知道什么。教师很珍惜幼儿发起的互动,教师很在乎幼儿的反应。

2、幼儿的话语中出现亮点时,教师通过互动帮助幼儿提升。在獾教青蛙溜冰这个片段中,幼儿学说獾的话,幼儿说到了“平衡”两字,教师立即抓住这个亮点,及时提升和巩固,以加深每位幼儿对这两个字的印象,起到了一个提升经验的作用。所以,幼儿话语中亮点的出现是进行互动免得好时机。

3、当幼儿完全理解一个问题时后,教师通过互动,转移话题。每个语言活动,都有许多为目标服务的小问题,正是这些小问题,引发着幼儿的层层深入的思考。教师要掌握大局,要善于观察幼儿的反应,当幼儿对一个问题交流快结束时,教师应以不同的方式发起新一轮的互动。

目标:

1、知道鼻子逃跑的原因。

2、通过故事知道养成了好卫生习惯的重要性。

准备:幼儿用书第一册第5~12页;挂图“逃跑的鼻子”。

过程:

(一)观察图片,引起幼儿兴趣。

1、出示挂图,教师请幼儿观察。

   师:请你看看图片中讲了谁的故事?

       你发现他有什么特别的地方了吗?

(二)、欣赏故事“逃跑的鼻子”。

2、教师完整讲述故事一遍。

   师:这个小男孩叫什么?他怎么了?

3、教师与幼儿一起讨论小男孩“长指甲”的鼻子逃跑后的情绪变化。

   师:小男孩“长指甲”发现自己的鼻子没有了,心情怎么样?

       他是怎么寻找逃跑的鼻子的?

       没有鼻子的时候,他是怎么出门的?找到鼻子之后呢?

(三)再次欣赏故事,讨论鼻子逃跑的原因。

1、幼儿阅读幼儿用书中的故事,教师看着书讲述???读。

   师:我们一起看着书再来看看这个故事,看看“长指甲”平时是怎么对待鼻子的?鼻子

       有什么感受?

2、幼儿看完故事后,回答以上的问题。

(四)、幼儿互相检查个人的卫生情况。

1、相互看一看鼻子和手指的卫生情况。

   师:请你与同伴互相检查鼻子和手指,是不是很干净?

2、说一说应该如何爱护鼻子。

   师:你在平时是如何爱护自己的鼻子的?

3、教师进行总结。

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