重点领域
语言
活动名称
不一样，没关系
备课人
活动目标：
1. 在阅读中体会不一样，没关系。
2. 从故事主角的心境认识自我，把握自我。
活动准备：
绘本，或者电子书。
幼儿活动案
教师导学案
第一课时：
1. 活动导入，认识奇奇。
2. 阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。
3. 根据阅读现实情况，自然讲述故事。
4. 完整欣赏故事。
第二课时
1. 导入活动。
2. 不一样，没关系。
3.自然讲完故事。
第一课时
一、活动导入，承上启下。
导语：“我们认识了小魔怪，认识了宝儿、皮皮菲莉比，而这是一只与众不同的？”
二、阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。
提问:她有什么特别的地方？
我是有名字的，我不叫艾玛，我不叫皮皮菲莉比，我叫奇奇！
三、根据阅读现实情况，自然讲述故事。结尾留下悬念。
边观察边根据孩子的发现进行适当的回应。重点在于倾听，了解奇奇的心理，自然地根据奇奇的想法和做法做出回应。
结尾留下悬念：医生会为奇奇想什么办法呢？我们下次再讲。
第二课时
1. 直接导入。
上次我们的故事讲到奇奇伤心处，找到了医生！医生到底说了些什么呢？
医生宣布了奇奇的耳朵是健康的！并且最终医生还告诉了奇奇：“所有的耳朵本来就不？”不一样，有关系吗？
2. 不一样，没关系。
1.将不一样，没关系与班上的孩子结合起来讲述自己班上的故事。
就像我们班的……和……他们就不一样，有关系吗？
……
2.回到故事内容。
“那好吧，来吃一个甜萝卜吧！”回到故事，以医生的口吻说道！
幼儿假装吃萝卜。
三、接着讲完故事。
奇奇回到了班上，而奇奇的同学也不再是想象中的那样了，他们说“奇奇，你去哪儿了？”“没有你，都没有意思了。”“你有没有其他好玩的事情？”“你的耳朵好不好再变其他的魔法啊？”……
活动反思：
这个绘本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼儿的阅读和把握水准，幼儿对故事进程猜测的积极性很高：自然而主动，因此教师在组织过程中也很自如、很轻松，特别让我高兴的是：自从座位更换后，自从加强关注几个不太善于表达的幼儿后，在这些好的绘本资源的引领下，该部分幼儿有了很大的提高，仔细反思：是绘本的形象、内容能激发孩子们倾听的欲望，认真倾听中，情境的发展能让孩子们有话可说，有主意可想，有画面的提示可赖以拓展想象，因此孩子们乐于动脑筋了、乐于表达了！因此感觉真好！