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语言--编故事

2022-07-08幼儿园大班语言教案

活动准备:

图片、磁性黑板、幼儿操作用小图片若干。

活动过程:

一、激发想象,让幼儿自由讲述自己的想法。

1、 出示“西瓜皮和小老鼠”的图片,问:它们是些什么样的小老鼠?(让幼儿自由描述老鼠的样子)。

2、 它们看见半个西瓜皮,会把它当成什么玩(用)?(先让幼儿想象再出示有关幼儿想象出来的用法和玩法的图片)。

3、 引导讲述故事发生的时间、地点等情境。

师:我真想讲故事了,可是,这个故事可能发生在什么时候?什么地方呢?出示有关时间、地点的图片。

二、示范性地按一种思路进行讲述,学习用恰当的词汇比较连贯、完整地讲述句子或短文。

1、 利用太阳、河边、小老鼠和西瓜皮、坐船四幅图讲述;边讲述边将选用的图片按次序排好。

2、 通过提问,了解讲故事的先后顺序,并再次编故事激发兴趣。

师:我讲的“西瓜船”的故事里,先讲到什么?再讲了什么地方?还把谁讲到故事里了,最后讲它们怎么玩?

师小结:其实,自己讲故事并不难,只要选一个什么样的时候、在什么样的地方、故事里有谁、它们在怎么样玩,选好这些内容,自己想怎么样编就可以怎么样编了。不信,你看我再编一个。(……)你瞧,编故事不难吧?你们想试一试吗?

3、 激发幼儿选图讲故事,尝试按时间、地点、人物、事件的顺序编一编。讲述之前,说说讲述意图,并进行选图,教师帮助幼儿理顺思路。(问:你取什么题目,是什么时候,在什么地方,发生了什么事情?)讲述时,让幼儿先取题目,说说讲述意图,利用黑板上的活动图片帮助

幼儿理顺思路。鼓励编的不同,有创新。

三、幼儿操作小图片分组编讲故事。

1、 讲解操作要求:四种颜色的小图片分别代表了时间、地点、人物、事件图。由一人管理小图片,其余每人各选一张,按次序编一个故事由一人先讲,其它人听好,等轮到自己编时要编得不同,可多编几个。

2、 幼儿分组操作,教师指导幼儿编讲故事,了解幼儿所编情况。

四、幼儿讲述故事。

1、 师:你们组编了几个故事,你编了几个?谁编得很好听?

2、 每组请一位幼儿讲述故事。

3、 肯定幼儿的积极思维和想象,激发下次讲述的愿望。

五、延伸:语言角活动

师:刚才,我们用图片编了那么多好听的不同故事,你们肯定还想编,只要小朋友多动脑筋,就可以编更多更好的故事。

那老师就把这些图片放在语言角里小朋友可以自己编好听得故事。

活动目标:

1、 学习按时间、地点、人物、事件的顺序,较完整地自编故事。

2、 鼓励幼儿大胆表达自己的见解,发展口语表达能力。

要求:
1、观察文中插图,有选择地描写景物;
2、读懂例文,学会写好小动物的样子和动作;
3、把景物作为环境,小动物作为主角,试编一个有趣的童话故事。
重难点:
写好小动物的外形和动作特点,故事编得比较生动、合理。
处理方法:
写景时引导学生仔细观察画面,抓住特点,用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物,仿照例文说一小段话,再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序,只要求把梗概叙述清楚即可。
教时:  2
教具:
风景挂图、添加的小动物贴画、双面胶、小黑板
教学过程:
 第一教时
一、出示风景挂图,观察,说说画上都有些什么:
       1、自由练说
       2、指名试说
         (1)确定顺序【板书】
               从上到下:天空——树林——小河
               从下到上:小河——树林——天空
         (2)给画面涂色:
         你为什么想给那种景物涂那种色彩?
(3)填空:
【       】的天空      【      】的云朵
【       】的树林      【      】的草地
【       】的野花      【      】的小河
(1)    引导用拟人手法写景:
          启发思考:
         树叶被风吹得哗哗响,可以想象成在干什么或发生了什么事情?小河淌水呢,你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以这样当作人来写?{同位练习说,或一起动脑筋编一编。}
(2)    按照顺序把景物连起来说,想一想怎么开头:
   教师示范说开头:郊外的景色真美啊!

二、添加小动物,想象练说:
1、激趣:
       大自然这么美,可是没有小动物,你觉得怎么样?
2、学生自由作画,或贴,或画,都可以。
3、练习说话:
       你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?
       【先分开口述,再连贯表达】
三、学习例文,模仿说话:
       1、小黑板出示例文,指名读
       2、讨论:
               这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱?
              (总结板书:a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)3页,当前第1123
       3、学生模仿练说自己添加的小动物,评议。
       4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。

    第二教时
 四、练习习作:
        1、明确习作要求。
        2、小组讨论该怎么写,全班交流:
          <1>先写景物,再写小动物,最后编故事
          <2>写景顺序与小动物描写要过渡自然:
                 天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿……)——草地(小白兔、蛇……)——小河(小鱼、米虾、螃蟹……)
          <3>编的故事要合理,要有点趣味
        3、学生打草稿。
五、同桌互改草稿。
六、教师查阅草稿。
七、学生誊抄习作。

教学反思
第三次习作要求是写风景,添画动物,教学参考书上建议指导学生简单地描写景物,具体地写一写动物。我却增加了一点难度,编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的:只写景,写小动物,比较枯燥,如果让学生编一个童话故事,可能会更感兴趣一些。
出示了与书上插图一样的挂图后,我引导同学们按照顺序来说景物,提醒用“什么样的什么”的句式叙述,大家都说得比较令我满意,采用了句尾顶句头的格式。如“湛蓝的天空下漂浮着棉花糖似的白云,白云下是连绵起伏的山峰,山脚下一片茂密的树林,树林里生长着碧绿的小草,盛开着五颜六色的野花。”当然,开始大家说的稍嫌单薄,经过我一次次点拨、暗示、追问,才变得较翔实较生动。比如生说“湛蓝的天空下有白云”,我就追问:“白云”什么样子的啊?(生答:泡沫、棉花、棉花糖)好,选“棉花糖”来形容,连起来说。(湛蓝的天空下有棉花糖似的白云。)“有”换成什么词语更准确?【我一边用语言循循善诱,一边用手势作飘状】(换成“飘着”。)有没有更棒的?(漂浮着、飘荡着)再连起来说。(湛蓝的天空下飘荡着棉花糖似的白云。)真厉害,说得这么生动形象!谁接着说下去?
我就这样不厌其烦地指导学生说,争取说流利、说精彩。于是,单调的“有小草,有野花”,渐渐就说成了“生长着绿油油的青草”、“开放着五彩斑斓的野花”。【有一个学生用了“五光十色”,还引起了一场小争议,经过辨析,全班统一了认识,这个词语用来形容野花颜色各种各样不恰当。】
我沉醉于这样的训练中,欣赏着孩子们舌战莲花的口才,沾沾自喜。时间飞逝,无意一看表,半个小时过去了,可是这才完成了第一个主要环节,还要添加小动物、说动物、学范文、编故事呢。一个急刹车,我迅速转入下面的教学步骤。
在学习课文中写小鱼的片段范文后,我着重引导同学们深挖小作者为什么能把小鱼写得活泼可爱的原因:一、把小鱼当作人来写。我立即训练学生的发散思维:那我们把风吹树叶哗哗响可以比作人在干什么?(拍巴掌、唱歌……)野花绽放比作什么?(探出小脑袋、露出笑脸……)二、抓住了小鱼的动作、特点,我如法炮制,照此类推:那我们写其他小动物呢?(也要抓住特点,写好动作)如松鼠哪个部位最有特点?(毛茸茸的大尾巴)像什么?(降落伞)松鼠从树上跳下来可以比作什么?(飞行员跳降落伞)【我纠正:那种军人叫空降兵。】3页,当前第2123

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