五年级 课程教案周次1课次（本周第几课时）3授课课题
认识负数 (1)教学基本内容
教科书p1～3例1、例2及相应的试一试、练一练，练习一第1～6题。教学
目的
和要求1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
4.增长学生的科学知识，产生热爱科学，享受科学的情感。教学重点
及难点
1. 让学生正确的读写负数。
2. 掌握正数都大于0，负数都小于0。教学方法
及手段
利用多媒体课件、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。学法指导
观察，归纳
集体备课
个性化修改预习1、师：咱们先来玩一个说反话的游戏。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。① 向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
2、谈话：喜欢旅游吗？出门前咱们最关心的是什么？老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来了。教学环节设计 1.出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。 ⑴介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”来计量温度的，并指导看温度计的方法。⑵提问：从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？⑶上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？⑷上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。⑸那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？（零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度﹣4℃）2.教学正数和负数的读、写方法。“+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。“ ﹣4”读作负四。3.指导完成“试一试”。学生看温度计，选择合适的卡片表示各地气温。（卡片上分别写有 +11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 2.出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。⑴提问：从图上你知道了什么？（引导学生交流回答：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。⑵提问：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔8844.43米，可以计作+8844.43米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以计作﹣155米。共3页，当前第1页1233.初步归纳正数和负数。⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11 、19、+8844.43、﹣155这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？⑵小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数。像-4、﹣7、﹣11 、-155这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。⑶提问：正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？小结：正数都大于0，负数都小于0。1. 做“练一练”⑴做“练一练”第1题。⑵做“练一练”第2题作业
1.做练习一第1题。先指名读一读，再用正数或负数表示图中数据。1. 做练习一第2题。先读一读，再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。板书设计
执行情况与课后小结
五年级 课程教案
年级：五年级 周次1课次（本周第几课时）4授课课题
认识负数 (2)
教学基本内容教科书p3～5例3、例4及相应的试一试、练一练，练习一第7～10题。教学
目的
和要求1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减，以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，感受用正数和负数来表示一些相反意义的量，进一步理解负数的意义。能用正负数描述一些生活中的现象。
2、结合现实情景，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣
教学重点及难点
感受用正数和负数来表示一些相反意义的量教学方法
及手段
利用多媒体课件、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。学法指导
观察，归纳
集体备课
个性化修改预习1、谈话：昨天，我们学习了正数和负数，知道像零摄氏度以上或以下、海平面的以上或以下等，都分别可以用正数和负数来表示。生活中，还有很多地方，会用到正数和负数。2、揭示课题：今天这节课，我们继续来认识负数。3、你们都收集到了哪些有关负数的资料？教学环节设计 1.学习例3。谈话：老师的姐姐开了一家服装店，这是老师收集的该服装店上半年每月的盈亏情况。出示统计表：⑴观察表格，说说从表格中你读到了哪些数据，哪些是正数，哪些是负数？⑵这里的正数和负数表示的盈亏情况一样吗？你知道盈和亏分别是指什么意思吗？⑶再来观察表格，从表中你能知道些什么呢？⑷你认为这家服装店生意总体情况怎样，为什么？2.试一试。谈话：想了解这个服装店下半年的盈利情况吗？请根据服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。⑴学生独立填表。⑵交流反馈。⑶不看上面的文字说明，光看着表格，你能介绍一下服装店下半年的盈亏情况吗，在小组里互相说一说。⑷教师小结：正数和负数可以分别用来表示盈利与亏损的情况。3.学习例4。⑴出示情景图，让学生说一说图中的方向。 ⑵提问：从平面图上你能知道些什么呢？（超市在学校的北面1240米，少年宫在学校的南面1240米，公园在学校的西面2100米，邮局在学校的东面2100米。）⑶讨论：①如果小华从学校出发，向东西方向的大街走2100米，可能到什么地方呢？共3页，当前第2页123②如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么呢？⑷思考：从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可能到什么地方？请根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数，在小组里说说你的想法。⑸小结：正负数可以用来表示两个相反的方向。4.教学“试一试”：（1）教师逐步画出数轴，学生观察教师画的过程。（先画带有箭头的直线，再标上0，然后分段标出0右边的几个点和0左边的几个点。）（2）引导想象：如果从0开始，向东走1步、2步、4步，到达的位置用数轴上“0”右边的点及相应的数1、2、4表示，那么向西走1步、2步、5步，到达的位置应该用“0”左边的点及相应的－1、－2、－5表示。（3）你会填一填、读一读吗？（4）从0开始，向右依次读一读；从0开始，向左依次读一读。边读边观察,你有什么发现？（5）闭眼想一想，-2接近2还是接近0？，你想对了吗？5.练一练（1）观察小明家今年六月份收入和支出的记录表。引导思考：正数表示什么，负数表示什么，你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？同桌互相说一说。教师小结：及时记录家庭收支情况是一个良好的生活习惯，小明家的生活习惯真好啊。（2）①如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走52米，记作（ ）米。②如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（ ）走了（ ）米。1.教师提问：大家知道最早认识和使用负数的是哪个国家吗？2.学生阅读《你知道吗》相关知识。3.教师小结：负数就来源于我们实际生活的需要。生活中，还有很多地方会用到正数和负数。作业
1.完成练习1第七题。交流：大家看看，这里又有哪些相对的量可以分别用正数和负数来表示呀？2.出示（练习一第8题）存折图。先看懂这张存折，再观察红线框出的数，你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？妈妈于6月10日又存入XX元，在存折上应记作（ ）元；6月25日取出400元，在存折上应记作（ ）元。3.刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中， 110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒—0.4米。 讨论：风速怎么会有负的板书设计
执行情况与课后小结
共3页，当前第3页123