教学内容：教材第60-61 页的内容。
教学目标：
1、使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景中分数的意义作出解释，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。掌握分数单位的特点。
2、使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。
教具准备：米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。
教学过程：
一、 创设情境
1、测量
师生合作测量黑板的长是多少米？观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够 一米，还能否用整数表示？（不能）
2、计算
老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？( 1/2）
3、讲述
在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了新的数—分数。今天，我们就来学习“分数的意义”。
二、教学实施
1 、认识单位“1 ”
( 1 ）动手操作
老师：如果用图表示，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示
学生展示成果
( 2 )老师投影出示图片
老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的几分之几吗？学生先小组内交流，再集体反馈。
( 3）概括总结
老师：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？
老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12 个△ 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。
( 4 ）举例
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
2、概括分数
老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大… …
刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？
先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？
学生相互交流补充。
明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）
老师强调必须是平均分。
三、巩固练习
1、说说下面分数表示什么意义？
每天睡眠时间占全天时间的1/3
头的长度占身高的1/8
2、说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。
四、课堂小结
板书设计：
分数的产生及意义
一个物体
计量单位 单位“1”
一些物体