第一课时
【课题】unit 6 at a farm
【教学重点】单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：what are they？和are they…?的问答。
【教学难点】horse，sheep，goat的复数形式表达。
【教学准备】
let’s learn（a）部分挂图，录音及课件。
教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
let’s do部分课件，录音。
【教学过程】
（一）导入：
1、教师提问：i love animals very much. do you love animals？what animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
（二）呈现新知：
教师说：do you know a farm？ there are many animals at a farm. let’s go and have a look教师出示let’s learn（a）部分挂图，说：look，it is a farm. so many animals.
what can you see?
学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]
ow在cow中发[au]，oa在goat中发[eu]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
let’s do部分：
学生观看课件。
启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
教师指图提问：what are they？ 学生回答：
they are goats. / sheep. / horses. / cows. / lambs. / hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
10、教师提问：how many…?
学生回答：… … (再次巩固所学名词复数)
11、播放课文录音，学生跟读。
12、学生两人一组看图问答：a：what are they？ b：they are .…
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
（三）趣味操练：
教师说句子，学生举出相应的卡片：
it’s a cow. they are cows.
it’s a sheep. they are sheep.
it’s a hen. they are hens
it’s a goat. they are goats.
it’s a lamb. they are lambs.
it’s a horse. they are horses.
请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用are they …? 来猜图片内容。猜错了，该同学要说：no, they aren’t. 猜对了，说：yes, they are.共9页，当前第1页123456789
学生连续一组做猜卡片的游戏。
（四）扩展性练习：
1、做本单元a let’s learn部分的活动手册配套练习。
2、将let’s learn部分的图讲给家长听。
【板书设计】
第二课时
【课题】unit 6 at a farm 第二课时
【教学重点】句型are they…？how many…do you have？的理解与应用。
【教学难点】名词复数及其读音规则
【教学准备】
1、 let’s talk部分的录音及课件。
2、 本单元歌曲的录音。
3、 相关单词卡片。
4、 自制课件。
【教学过程】
（一） 复习/热身：
1、 教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
2、 提问：what can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
3、 欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb）
（二） 呈现新知：
1、教师打开自制课件，点击课件，当听到what are they？时，教师示范：are they cows？学生回答no，they aren’t.然后教师引导学生用are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
2、依次操作其他几幅图。
3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：yes, they are. /no, they aren’t.
4、 教师随手拿起几个笔袋：are they pencil-boxes？ 学生回答：yes, they are. 或no, they aren’t. 然后教师说：they are not pencil-boxes. they are pencil-cases.
5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 a：are they …? b：yes, they are. /no, they aren’t.
（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）
6、 学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：how many…do you have？引导学生答出相应的数量。
（三） 学习对话：
1、 打开let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
2、 教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）
are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？
how many …?
3、 跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
4、 小组分角色表演对话，教师巡视指导。
5、 启发学生替换有关动物单词，创新对话。
a：are they …?
b：yes， they are./ no, they aren’t.(they are .…)
a：how many … do you have?
b：i have .…
6、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。
（四） 趣味操练：
1、 同桌两个同学用卡片做let’s do部分猜卡片的活动。
2、 照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：stop！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：they are …, 再问答动物的数量：how many …?
(五) 扩展活动：
1、 做本单元a let’s talk部分的活动手册配套练习。共9页，当前第2页123456789
2、 向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【板书设计】
unit6 at a farm
let’s talk
are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？
yes， they are./ no, they aren’t.(they are .…)
how many …?
are they …?
how many … do you have?
i have .…
第三课时
【课题】unit 6 at a farm 第三课时
【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。
句子are they ducks？no，they aren’t.的书写。
【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律。
【教学准备】
read and write部分的挂图。
read and write部分的课件。
单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，no，yes。
图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。
bingo活动的复印材料，每人一张。
【教学过程】
（一）复习/导入：
1、 教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens
露出图的一小部分，引导学生用are they …?猜图片内容，教师根据实际用yes，they are.或no, they aren’t.回答。
出示read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。
a：are they …?
b：yes，they are.（no, they aren’t.）
（a：what are they？ b：they are …）
（二）新课呈现：
学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物。
(教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的。)
在对话的过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为pronunciation的教学进行铺垫。
教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方。
rabbit双写b；
duck中ck发[k]的音。
做找朋友的游戏：
方法一：
教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5种动物的动作；
将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友。
教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬。
方法二：
教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友。教师要表扬配合最密切的两个同学。
学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问。
教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况。
what do you see in the picture？
are they ducks？
are they horse？
how many cats can you see？
how many rabbits can you see？
how many pigs can you see？
how many geese can you see？
学生看图或对话回答问题。
让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句。
组织学生给对话配音，表演对话。
连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，no，yes分别发给几个学生，然后说句子：共9页，当前第3页123456789
are they ducks？
no，they aren’t.
are they rabbits?
yes, they are.
are they pigs?
yes, they are.
are they dogs?
no, they aren’t.
学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
9、学生在本上书写句子：are they ducks？no，they aren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写。
（三） 语音练习：
请学生大声读出教材p77 pronunciation部分单词。
教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much
学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近。
汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解。
教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
（四）趣味操练：bingo 游戏
1、教师发给每人一张表格：
d_g
r_bb_t
h_n
d_ck
sh__ __p
h_rse
c_t
p_g
c_w
2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊bingo！
unit 6 at a farm
are they ducks？ yes, they are. / no，they aren’t.
cats
rabbits
dogs
pigs
第四课时
【课题】unit 6 at a farm 第四课时
【教学重点】单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
【教学难点】potato和tomato的复数形式。
【教学准备】
let’s learn b部分的课件和录音。
相关的单词卡片。
所学蔬菜的实物。
let’s chant的录音。
story time的课件。
【教学过程】
(一) 热身（warm up）
let’s sing
教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
学生跟录音哼唱歌曲。
请学生欣赏let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
（二）新课呈现（presentation）
教师手举一个西红柿，说：i like tomatoes. do you like tomatoes?
引导学生用i like …或i don’t like…根据自己的实际情况表达。
教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：oh，it’s long and green. it’s a cucumber. do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
出示土豆：do you know it？french fries are made of it. it’s a potato. do you like potatoes?
学生根据用i like …或i don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
教师出示洋葱：it’s pink and round. it is often used in pizza. it’s an onion. do you like onions? 学生读单词：onion
请学生猜谜语：they are long and orange. rabbits like eating them? what are they?
学习单词carrot。
教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers；共9页，当前第4页123456789
four tomatoes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
（三）学习对话：(b let’s learn)
学生看课件。
教师提问：
what do you think of the cucumbers？are they fresh？
引导学生重复：they are fresh..
教师拿起实物(tomato, carrot)：the tomato is fresh. the carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图（p63/73）中的内容：the …are fresh.
look at the potatoes，are they big？
引导学生重复：yes，and the potatoes are big.
学生跟录音模仿对话。
教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
（四）let’s chant：
教师请学生看着书听歌谣。
让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和let’s learn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
（五） 趣味操练：
每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张。
另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
（六） 扩展练习：story time
学生看课件，了解故事大意。
学生自己读故事，找出生词。
教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。
vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables.
turkeys：they like hens，but they are bigger than hens.
mutton：meat from goats or sheep.
straw-hat：a hat is made of straw.
4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
【板书设计】
第五课时
【课题】unit 6 at a farm 第五课时
【教学重点】句型what are these/those？ are these/those…?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学准备】
let’s talk的录音。
let’s check的录音。
let’s sing 的录音。
自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】
热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。
复习：
游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
教师说谜语，引导学生用are they…?来猜猜是什么蔬菜。
they are red. they look like apples, but they aren’t apples. what are they?
they are tender and green. what are they?
they are long and orange. rabbits like eating them. what are they?
they are round, pink and white. what are they?共9页，当前第5页123456789
they are brown. french fries are made of them. what are they?
学生猜对了，教师回答yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答no, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
i like .…
do you like …?
(三) 新课呈现：
教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：are these…?，并引导学生根据实际用yes, they are. / no, they aren’t.回答。如果学生回答的是no, they aren’t. 教师要继续问：what are these？并引导学生用they are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：are these …?或what are these？教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用are those cucumbers？问，而不用are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲are those …的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用yes, they are. / no, they aren’t.回答。教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：what are those？点击后引导学生用they are …回答。 教师进行板书。
（四）let’s talk：
播放录音2遍。
教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：
listen and circle：
are these/those tomatoes？yes，they are./ no, they aren’t.
these are/aren’t carrots.
they are/aren’t potatoes.
these/those are onions.
are these/those cucumbers? yes, they are.
核对答案，了解学生完成情况。
学生听录音，后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
（五）let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
are these goats？ yes，they are.
are those horses? no, they aren’t.
are these potatoes? yes, they are.
look at the hens. they are fat.
【板书设计】
at a farm
what are these / those？ they are .…
are these/those …? yes, they are. / no, they aren’t.
第六课时
【课题】unit 6 at a farm 第六课时
【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty
句型：how many … are there?的问答。
【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。共9页，当前第6页123456789
句子how many horses are there？的拼写和语序。
【教学准备】
read and write的录音和课件。
相应的单词卡。
学生准备彩笔。
20支铅笔。
【教学过程】
复习：
学生数数1—10。
教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
学生说唱教材p19的歌谣。
导入新知：
教材p72，用how many … can you see?谈论图中的动物。
教材p63，用how many … can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说）
a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别。
b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别。
c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。
d、教师问：how many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven的词卡，并领读。然后告诉学生eleven和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。
教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用how many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve，thirteen，fifteen，twenty的发音，并适时出示卡片。
学习单词：
a、twelve，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve和two都是以tw开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
b、thirteen，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th和three的开头一样，teen和fourteen，seventeen，nineteen，sixteen的后缀相同。）
c、fifteen，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
d、twenty，领读单词，启发学生将twenty和twelve对比记忆。
学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
趣味口算比赛：
每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
教师将单词卡eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty贴到黑板上，开始说题：
four and seven ten and ten nine and five
eight and seven six and six six and seven
nine and nine eight and eight ten and seven
eleven and eight
教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。
read and write：
教师手中拿起十几支铅笔：how many pencils are there in my hand？
启发学生猜猜数量。
教师再随意拿起几本书放进讲台桌：how many books are there in the table？学生回答。共9页，当前第7页123456789
教师板书：how many … are there?
2、教师出示read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用how many … are there? 谈论图中的动物。
3、看课件，听录音完成练习：
说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成方框内数字的翻译，第三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。
听录音跟读对话。
分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。
五、task time：
请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。
请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【板书设计】
how many…are there?
探究活动
关于拼读单词的探究活动
探究内容：学生是否能根据元音字母的发音规律，写出听到的单词中所含的元音字母。
活动目的：巩固元音字母在重读开、闭音节中的发音，初步培养学生的拼读能力。
活动形式：教师读单词，学生独立完成。
活动过程：
1）将练习材料发给学生：
c_p b_s d_g d_ck h_me f_ce b_g h_t f_sh _gg
t_ble th_se m_ke k_te tomat_ f_t b_d d_d c_rrot c_cumber
2) 教师读单词（每词两遍）：cap，bus，dog，duck，home，face，big，hot，fish，egg，table，these，make，kite，tomato，fat，bed，did，carrot，cucumber。学生将单词补充完整。
3）师生共同讲解练习答案。
4）学生汇报完成情况，教师初步了解学生的拼读能力。
设计农场蓝图的探究活动
探究内容：学生是否能通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
活动目的：通过设计farm的图培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
活动过程：
1）每人利用业余时间创作一张农场的图，上面的动物可以是学过的，也可以是没学国的，但如果是没学过的必须通过查询获取单词的拼写和读音。
2）组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：what are they？they are ....
what is it? it is a .... 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
3）学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
4）教师进行活动评价。
调查对蔬菜喜好的探究活动
tomatos
cucumbers
onions
carrots
potatoes
共9页，当前第8页123456789
活动目的：在do you like …?的问答中巩固所学单词及其复数形式，培养学生运用语言进行交际的能力。
活动形式：自由采访—完成表格。
活动过程：
教师将表格发给每位同学，提出要求：
用do you like …?针对所给蔬菜名词采访五位同学，如果回答是yes，表格中划√，no就划╳。
2、自由采访，完成表格。
用扩展句型：… likes …/ … doesn’t like …汇报采访结果。