教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。
教学目标：
1、结合实例在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2、结合实例在具体情境中感受、了解“升”的实际意义
教学重点：理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
教学难点：了解容量单位统一的必要性
教具准备：演示课件、冷水壶1把、茶杯、水、饮料瓶、量杯等
教学过程：
一、理解容量的意义
1、教师出示（两个大小有明显区别的杯子）：这两个杯子都是空的，想想看两个杯子哪一个能盛比较多的水？
学生讨论并汇报结果。
教师指出：图中比较高的那个茶杯能盛的水多，这个茶杯的容量比较大。
在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？
2、教师出示（两个容量差不多的杯子）：请同学们观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？。学生猜测，研究方法。
装满水倒一倒。学生演示。
3、想想做做。
下面3个容器，哪个容量最大，哪个容量最小？
（12页第1题。）
二、认识容量单位统一的必要性
1、对话解读。
2、“这个黄水壶能倒几杯呢？”
随堂演示。
这个黄色水壶能倒满7杯水。
3、问：这个黄色水壶能倒满7倍水，那个蓝色水壶能倒满5杯水，黄水壶的容量比蓝水壶大吗？
学生讨论，发表意见，认识到杯子可能不一样。
4、第二次演示：教师把杯子里水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。
水壶里的水能到满5杯水。
5、从这两次的倒水，你有什么发现？
学生：使用同样的水杯。
教师小结：为了准确测量和计算容量的多少，要使用统一的容量单位。
三、感受统一的容量单位“升”
1、出示超市平面图，我们到哪里去会找到容量单位？
2、展示超市商品商标。（色拉油5升 牛奶1升 饮料2.5升等）
从这些商品的标识中你都看到了什么？
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。可以用符合“l”表示。
3、告诉：你知道吗？有关升的史料。
4、学生例举：升在生活中的应用。
5、 感知1升的多少
出示棱长1分米的正方体的容器，装满水倒入量杯。
1升的量杯。 指导看量杯刻度。
1升的饮料包装。形状虽然不同，但容量都是1升。
6、体验1升的多少
操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说,大约这样的几杯就有一升。
教师补充饮水的常识
四、应用拓展。
1、下面哪些东西是用升做单位的，请在□内加上「p」；不是的加上「o」
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？(12页第4题)
2、下面的容器里可以盛水多少升？想一想电饭煲、纯净水桶的容量，看谁猜得准。（12页第3题）
3、一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，一小时就浪费多少水？一天呢？
动画欣赏
改革亮点
在充分尊重教材的同时，我认真挖掘知识背景，紧扣本节内容的关键词“统一”、“1升”串联学习活动，整合认知矛盾和情感因素。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量长度等熟悉的情节中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰化规范化的认知。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运一升”、“享受一升”、“快乐一升”、“节约一升”，来传承积极的情感暗示，在猜容量大小时，我构架活泼的游戏氛围，并在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。共2页，当前第1页12
训练题库
1、口算
2、你认识“l”这个单位名称吗？它表示什么？
3、读出下列各数量
8l读作（ ） 60l读作（ ）
103l读作（ ） 13l读作（ ）
5.9l读作（ ） 4.6l读作（ ）
共2页，当前第2页12