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《我应该感到自豪才对》教学设计

2022-10-06小学三年级语文教案

 第一课时
【教学目标】
    1.学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字,理解词语。
    2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
教学重点难点:目标2。
教学准备:投影片
【教学过程】
    一、揭题:就文题引导读
    1.师:读了课题,你想到了什么,还想知道什么,有什么要问的?
    2.带着你们的疑问,选择自己喜欢的方式通读课文。
    要求做到:①读准字音。②读通句子,难读的句子可反复练习。③把课文读正确,读流利。
    形式:可自读、约伴读、分角色读、做动作读。
    二、交流汇报读
    1.师:你最喜欢读哪一节,你愿意读给老师同学听吗?
    2.生读,师生随机点拨、指导、评议、练读。
    3.初步了解内容:说说你喜欢读的这一节,主要写了什么?
    4.全文写了什么?
    5。理清层次:看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?
    三、学习生字词竞赛读
    1.投影:一类生字词
    hao jing wei teng
    自豪 镜子 委屈 疼爱
    tang liao gou kui
    一趟 养料 足够 多亏
    xian po
    陷进 铺天盖地
    要求:①你认为难读的字可反复读,难写的字多写几遍。
    ②不理解的词想办法理解。
    交流:音、形、义
     2.投影:二类生字词
    geda
    疙瘩
    zhu
    贮存
    san
    松散
    要求:读准字音、注意多音字“散”,理解词语。
    3.小游戏:读词找句子竞赛。
    如老师说出“铺天盖地”这个词,学生快速读出这个词所在的句子,比比谁找得快、读得好。
     4.写词语
    四、实践活动
    1.动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。
    2.收集沙漠特点的资料。
    第二课时
    1.凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立
    正确的审美观。
    2.能表演课文,续写童话故事。
教学重点难点:目标1、2
教学准备:收集沙漠特点的资料
    一、激趣导入
    同学们,头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好?
    二、导读第1、2自然段,明白沙漠旅行的原因
    1.师:小红马说小骆驼哪儿长得难看,是如何难看的?
    骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?3页,当前第1123
    2.自己选择读书的方式,感悟1、2自然段。
    3.交流:对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给予表扬。
    4.读好小红马的话,骆驼妈妈的话。
    三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
    1.扩展阅读:加深认识沙漠的特点。
    沙漠有哪些特点,交流课外收集的有关沙漠特点的资料。
    2.第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行,在沙漠这种特殊的环境中旅行,骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)
    3.交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导
    4.分角色朗读3、4自然段。
    四、导读最后一自然段
    沙漠旅行结束了,小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。
    五、表演再现课文
    1.自由组合表演。老师相机提出要求:不必生搬硬套课本,在大体情节不变的基础上,可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。
    2.毛遂自荐到台前表演、评议。
    六、读文晓理、知行
    1.骆驼虽然外形难看,但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大,这个故事告诉你什么?
    2.现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人,假如有,你会对他说什么?
    七、迁移运用、续写故事
    1.故事开头:沙漠旅行结束了,小骆驼感到很自豪。有一天,……
    2.交流评议。
    八、实践活动
    阅读《中国少年百科全书》,收集动物的耐饥渴力的有关资料。
    九、板书设计
    我应该感到自豪才对
    驼峰 贮存养料
    脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用
    眼毛 挡住风沙
【评析】
    总观新一轮基础教育改革目标,就语文教学而言,贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本,以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体,也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。
    一、以学生为本,以“读”贯穿整个教学过程。
    首先强化初读。学生接触文题就文题提问,激发学生初读的兴趣。初读汇报读:“把自己喜欢的段落读给老师同学听”,“选择自己喜欢的方式”,消除学生内心的恐惧,充分尊重学生的“个性化阅读”,达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等,环节的设置,重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境,让学生在其中悉心体味,不断历练,在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。3页,当前第2123

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