教学目标：
1.能正确、流利，有感情地读课文，复述课文。
2.采用学生喜欢的方式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3.通过诵读，突出三组对比，从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡非常重要的道理。
教学重难点：
重点：通过三组对比，指导学生朗读、想象，体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。
难点：体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性。
教学准备：
学生: 熟读课文，了解课文内容。
教师：多媒体课件
教学过程：
一、游戏激趣，揭题设疑。
1、同学们，我们先玩个游戏好吗？老师说出形容词，请你判断是狼还是鹿？（举手抢答）
准备：
可爱的—— 凶残的—— 活泼的——
贪婪的—— 美丽的——
（板书） 功臣—— 祸首——
同学们把“可爱”、“活泼”、“美丽”送给了鹿，把“贪婪”、“凶残”送给了狼，这节课我们继续学习《狼和鹿》（齐读课题），通过学习，你们或许会有新的认识。
设计意图：游戏引趣，激发学生学习的欲望，更好地调动学生思维和学习积极性。同时在学生原有认知的基础上引发进一步的思考。
2、你知道“功臣”是什么意思吗？“祸首”呢？
（“功臣”指有特殊功劳的人；“祸首”指引起祸害的主要人物。）
3、请同学们轻轻打开书，快速浏览课文，找到课文中有“功臣”和“祸首”这两个词语的句子，用“ ”划下来。
指答
出示句子：
●人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
●而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？
（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？）
过渡：是啊，到底是为什么呢？还是让我们从《狼和鹿》的故事中去寻找答案吧！
设计意图：引导学生在找到文中“功臣”和“祸首”所在的两句话，整体把握课文内容，学生在质疑中引发思考，真正将学习的主动权交给了学生。
二、品读课文，突显矛盾。
（一）森林的变化。
1、首先让我们走进故事发生的地点——凯巴伯森林。（出示图）：
看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林是什么样的？（绿树成阴、枝繁叶茂、一片葱绿、生机勃勃、郁郁葱葱）
2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？请同学们先轻声读一读课文第一自然段，再把直接描写森林的句子用“ ”画下来，再读一读。
（指答）
出示句子：
●一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。共6页，当前第1页123456