一、教学目标:
1、知识与技能
(1)认识本课生字新词,练习正确书写。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。
(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。
二、教学重、难点:
1、正确识记生字,并加以书写。
2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。
三、教学准备:多媒体课件,图片
四、课时划分:两课时
五、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、今天我们继续学习《狮子和兔子》(齐读课题)
2、昨天孩子们初读了课文,生字词你都认识了吗?(出示词语,指名读)
3、字音读得真准,相信孩子们能把课文读得更流利,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了:(出示课件,口头填空)
一只狮子自认为是( ),一群( )爬到他身上,他光凭( )和( ),没有解决问题,后来在( )的帮助下,就很轻松地把( )赶走了。
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子,请生读一读。
从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读。
(二)学习第二自然段
1、默读,思考:这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦?读词:又疼又痒,你有过“又疼又痒”的感觉吗?此时,狮子的心情怎样?
(三)学习第三----七自然段
1、出示自学建议:狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读第3自然段,用~~~画出来。
2、汇报。
3、刚开始:
①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。)
狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)
“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)
结果怎样?指名读。板书:赶不走。
此时,狮子怎么样?能用上一个成语来形容吗?
狮子为什么会筋疲力尽?你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?
②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?
③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”。(做动作理解词语)共4页,当前第1页1234
“恼”:狮子为什么恼火?
“羞”:狮子为什么羞愧?
“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?
④请生再读狮子的话,分组读。
教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?
⑤指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。
4、后来:一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。
①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)换近义词,看来兔子的办法很管用。
②兔子为什么不直接告诉狮子了,他想让狮子明白些什么呢?
三、总结教育,点明中心。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么?(口头填空)兔子说:“这回你明白了,光凭——和——是解决不了问题的,要想————————,必须——————————。”(齐读)
2、根据课文内容想象,说说后面的部分。
兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————,必须————————————。”
3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。
4、开动脑筋,写一写:
狮子上岸以后,对兔子说:“———————————— ———————————— ——————。”
5、分角色朗读课文。
6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈,好吗?注意用上动作、表情和适当的语气。
四、布置作业,练习语言
1、摘抄本文的好词佳句。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读,讲给同学听。
板书设计:
狮子和兔子
狮子:吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)
兔子:跳到水里去————立即冲走(动脑筋解决问题)
提醒
课后反思
(一)、反思教学中师生地位
在教学中我坚持做到“以学定教”,尊重学生发展的主体性,尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说:“做教师的关键是自己替学生当梯子,还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力,如何作用到学生身上,真正让学生的情感思想找到土壤,真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时,先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识,再开始个性化的朗读,从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识,尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前,先让学生自读课文,把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时,采用让学生做动作“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”,调动了学生主动学习的心态,积极地参与学习道获取知识,从知识的概括和总结中顿悟、明白道理,从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。共4页,当前第2页1234
(二)、反思教学目标的落实
识字写字时阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要组成内容,是低年级教学的重点之一。导入课题后,我及时的复习生字、生词,认读生词、听写从个别到全部,从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况,同时又做到读写分离,落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现,科学地遵守遗忘记忆规律,有效地进行了识字教学,达到了预期的识字目标。
在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中,两种不同的学习形式:第一次以演为主,第二次以同桌合作学习及反馈为主,学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界,读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文,明白了道理。
(三)、反思教学策略
俗话说:“动人心者,莫先于情,情不深,则无以惊心动魄。”在本课的开始,我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境,打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味,将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内,既符合儿童身心发展的规律,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时,采用同桌合作学习的策略,简洁明了地提出要求“用心读一读 ”、“用_______画一画”,课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来,又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如:用“▲”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。
(四)、反思教学中的不足
童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象,如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中,课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试:
1、结合文字、巧妙设问,展开想象
在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时,狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”,把看似三个同样的问题抛入学生的脑中,唤起学生对感知体验的回忆,步步走进狮子的内心,展开想象的翅膀,提高学生的创造性思维,加速他们由再造想象向创造想象的转化。
2、利用画面,启发创造性想象
叶圣陶先生说过:“图画不是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图,再现了狮子纵身跳入河中的,几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此,在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子,小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。共4页,当前第3页1234
3、利用预习、丰富表象,促进想象力的发展
想象是对客观事物的反映,表象是想象的重要依据。想象离不开表象,表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前,可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍,让孩子在观察和阅读中,扩大视野,丰富表象,促进想象力的发展。
如果有效地运用好“想象”这一教学法宝,学生的思维能真正地在童话中跳跃,必定会让学生收获得更多更多。
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