《赠汪伦》教学案例

 1、 激趣，引发学生讨论问题的欲望。

        师：同学们，你们在和同学、朋友、亲戚分别时，会送对方什么呢？

        讨论后，学生回答各式各样：布娃娃、书、笔、几句话等。

        2、请生读诗，体会当时的情景，用图画的形式表现出来。

        3、教师板画，创设情景，引导学生初步感知诗的内容。

        师：刚才的问题，你们解决得非常好，老师奖励你们一幅画吧！（学生们显得很高兴，有的拍手，有的喊出声，教师用简笔画勾勒出汪伦来送行的情景）

        师：老师画了什么？你能根据画面的景物说一句话吗？

        生1：汪伦带着很多人来送行。

        生2：有人在岸边唱歌，跳舞。

        生3：他们在挥手告别……

      （通过这样的训练，锻炼了学生的口语表达能力，发挥了学生的想象能力，同时又让学生初步了解诗的含义， 为新课铺垫。）

        3、讲故事，了解此诗的背景，进一步体会诗的寓意，引出课题。

        师：根据画面景物，同学们都说出了非常好的句子。为了奖励你们，老师再给大家讲个故事吧！（学生都很高兴）

        师讲述：李白和汪伦之间的故事。

        师：你们听了这个故事后，有什么感想？

        生1：他们之间的友情很深。

        生2：我们应该向他们两人学习……

     （学生听了故事后，既激发了学生的学习积极性，又理解了诗的意思，体会到了他们之间深厚的友情，可以说是一举两得。）

        4、学唱诗，培养个性，展现自我。

        师：汪伦他喜欢唱歌，他想把这首诗以歌的形式唱出来，但又一时找不到好的谱而很苦恼，你愿意帮助他编唱这首歌吗？

        生用《天仙配》、《找朋友》、《快乐的节日》等曲调来唱，（生特别开心）

      （把诗用歌的形式唱出来在课堂教学上并不多见，学生也是刚接触，这一环节的设置把课堂气氛推向了高潮，的确，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获到许多意想不到的惊喜。）

        5、学以致用，仿写送别诗。

         师：刚才你们学的特别认真，我想向大家推荐一首诗，题目是〈〈赠外婆〉〉。你们现在可以把心理话用诗的形式表达出来赠给你的朋友。比一比谁最能表达自己的心声。共3页，当前第1页123

         6、师问：今天你准备完成什么作业？

          生1：有感情朗读，背诵、默写古诗；

          生2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；

          生3、课外学习一首李白的诗……

         （自己给自己布置作业，过了一把老师的瘾，使学生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。）

        这堂课没有运用多媒体教学，但课改并不因此而“水土不服”，根据学校的实际情况和学生的实际情况，灵活地运用教学手段，依然可以使课堂焕发出强有力的生机活力，还有孩子们一个快乐的童年！）

《赠汪伦》教学案例

     我让学生先用自己喜欢的方式小组合作学习古诗。学生兴致勃勃地到各自的学习区，各组长发挥组织作用，带领组员继续学习：有的朗读——到“朗读区”，听录音机里的音乐朗读；有的吟唱——到“吟唱区”，三名学生用口风琴伴奏，学生根据音乐课上学过的歌曲《白云》的曲调吟唱；有的画画——到“画画区"；有的表演——到“表演区”，师准备道具：包袱等。

    学习区活动结束，生回到座位，汇报学习结果：

    生：我们小组用“画画"来学习古诗。

    (学生介绍画面内容，桃花潭边李白和汪伦相互挥手告别，嘴里说着再见。小朋友幼稚的笔触引来同学们的笑声，但他们把诗意表达出来了)

    “朗读组"配上动作朗读，形神兼备。

    “吟唱组"口风琴伴奏。(阶梯式队形)

    (各小组出色的汇报迎来阵阵掌声)

    “表演组"同学表演完后，师采访：你演谁?大家想想，李白要离开了，汪伦特地赶来送他，汪伦会对他的好朋友李白说些什么呢?

    生：李白，再见。

    生：天冷的时候，记得穿衣服。

    生：早晚要记得刷牙。

    生：欢迎有空回来看看，我会想你的。

    生：你要注意身体，要多吃饭。

    生：我给你准备了你喜欢吃的东西等你。

    生：李白兄，bye—bye!

    生：你的诗写好后，给我发email。

    (孩子们和听课老师都笑了起来，课堂气氛轻松、和谐，有表演做铺垫，孩子们联系生活实际，畅所欲言，思维的火花被一步步点燃，课堂上笑声不断)

    师：李白又会对汪伦说什么呢?

    生：汪伦兄要保重身体。

    生：汪伦兄，后会有期。

    (该学生表情严肃，比了个抱拳的动作，转身欲走，老师微笑点头。还有许多孩子的小手高高举起，但由于时间关系，只能暂停讨论)共3页，当前第2页123

    师：我们再请一组同学来表演，其他小朋友当导演，老师相信在这么多小导演的帮助下，他们一定能表演得更好。

    (第二组同学的表演在全体同学的帮助下，生动再现了几千年前李白汪伦在桃花潭边依依惜别的情境，学生对诗的理解水到渠成)

评析：

    《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。“语文天地”《赠汪伦》的教学在此理念的指导下，大胆探索古诗教学的新路子，创造性地使用教材，通过把课堂分为“朗读区、表演区、吟唱区、画画区"，让学生选择喜欢的方法合作学习，为学生搭建一个主动探究、团结合作、释放个性的平台，让学生在课堂上自由地展示智慧和情感，学会自主、学会选择、学会创造。珈臻老师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，以学定教。让对画画、表演、朗读、吟唱感兴趣的同学选自己喜欢、能胜任的方法学习古诗，学生兴致盎然，在合作学习中互相促进，共同发展。把音乐、美术、思想品德等学科整合于语文课堂之中，创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现，让健康的人格得到和谐、全面的发展。而由此激发起来的学习热情，更促进学生走出课堂主动学习。