知识和技能
1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。
过程与方法
加强学生的朗读训练,培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度
与价值观
深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。
教材分析
《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章,本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言,但浅显易懂,词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面,两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时,联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵;能做出自己的评价,说出自己的体验,品味文章富有表现力的语言。
学情分析
七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好,能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制,在其认识作品时会停留在表面,会被故事所吸引,却很难关注语言背后的深意,所以,应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂,深刻体味文章的情感和意蕴,培养良好的阅读品质。
教学重难点
重点
1.正确、流利、有感情朗读课文,理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意,感受人物形象。
难点
深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。
教学媒体
朗诵配乐:
音乐放送:《塞北的雪》
教学方法
情境设置法:运用谈话和多媒体创设情境,营造气氛,感受雪之美。
诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生生在朗读中感受理解亲情美,欣赏语言美。
语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时划分
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入,激发想象
播放生歌曲《塞北的雪》
提问:歌曲中如何描写塞北的雪?用了那些修辞?
朗读课文——理解读
1.请同学朗读课文,其他同学做出朗读评价。(准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握)
2.教师范读,学生自由朗读课文,同学之间互听互评。
3.齐读课文,初步感知文意。
疏通文意——积累读
1. 自读课文,找出文中重点字词,并理解。
2. 找出文中描写雪的句子,说说你喜欢哪一句,为什么?
3.概括文章主要内容。(何时、何地、何人发生何事。)
圈点评注——品味读
语文活动设计:我为他们来颁奖。
题目:如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖,你将会为谁颁发什么奖,为什么?
(运用圈点评注法,抓住文章关键词句。)
想象联想——创造读
我们来咏雪:
再读课文,说说你能联想到那些描写雪的诗句,也可发挥自己的想象,自己来咏雪。
六、课堂小结,升华情感
结合音乐,谈一谈。
听读,朗读,点评。
自由朗读。
学生齐读。
共2页,当前第1页12
借助工具书翻译课文,把不理解的地方标出,小组合作交流。
学生进行小组间合作,感受文中洋溢着家的庭温馨,人物的聪颖机制
拓展思维,诗意表达
情境的创设,唤起学生对白雪的想象,激趣将学生引入课堂。
教师朗读,学生诵读,三位一体,将文中情感融入课题。
通过学生的交流、思考,初步感知文章内涵。
深入理解课文,把握文章脉络,品味文章大意,感受人物形象。
深化文章理解,提升学生阅读与创新能力。
板书设计
外在之形(形似) 温馨和睦
雪
内在之神(神似) 聪颖机智
教学反思
本节课的设计,在理念上有学生意识,涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识,有语文味道,深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律:从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式,体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上,体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性;我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样,在进行合作探究的过程中,以学习小组为单位,每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足:本堂课课堂的容量不小,课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习,课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导,学生该做什么,怎么做,让学生心里有数;课堂环节环环相扣,教师对课堂的掌握过于细致,交流品读语言的方式有些单一,这样显的太过于理智,感性不足,要弱化对课堂的掌控;解析课文和指导朗读时经历牵掣过多,时间分配欠佳,导致后面的诗文拓展无时间解决,也就没有了效用,这个地方的处理也欠妥当,没有时间处理,也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
共2页,当前第2页12