校 名
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授课教师
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授课班级
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课 文 题 目
一 面
日 期
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分课时
第二课时
课 型
分析研讨
教
学
目
标
知识
目标
1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
2.学习侧面描写人物的写法。
3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
能力
目标
1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
情意
目标
认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学重点
分析、学习描写人物的方法。
教学难点
描写中倾注了作者的感情。
教具媒体
投影仪。
教学步骤
教师活动内容
学生活动内容
媒体
使用
时间
分配
设计
意图
一、导入。
结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。
◆请一位同学说说本文结构。
创设学习情境，启发学习兴趣。
教学步骤
教师活动内容
学生活动内容
媒体
使用
时间
分配
设计
意图
二、分析课文。
（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。）
◆请几位同学朗读课文的第一部分。
◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。
◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。
（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。）
◆学生口头介绍：
▲ 见面的原因
▲ 书架一角的近景
▲ 一本书的特写
◆学生默读课文第3段、第18—19段。并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。
◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。
◆讨论之后填表。
一位同学回答问题。
学生回答问题。
学生口头介绍。
学生说外貌描写的部分。
学生小组讨论。
每组选出代表发言。
先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。
用投影显示两个部分内容提纲，根据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。
投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。
4分钟。
6分钟。
5分钟。
15分钟。
进一步整体感知课文。
提高概括能力。
加深对课文理解，提高口头表达能力。
学习外貌描写的方法。提高分析能力和写作能力。
次数
观察点
条 件
感 受
外貌特征
一
二
三
小结：（略。请参考前面对写作特点的分析。）
教学步骤
教师活动内容
学生活动内容
媒体
使用
时间
分配
设计
意图
三、总结。
◆再举例分析作者还从哪些方面描写了鲁迅先生。 （语言、行动）
◆认真体会课文内容，讨论人物描写的笔墨中融注深厚的感情。
◆小结第一部分的分析。（略）
◆朗读第二部分，认真体会抒情议论的作用。
老师总结这一节课内容。（略）共2页，当前第1页12
学生认真默读课文，结合语言具体回答。
小组讨论。
5分钟。
5分钟。
5分钟。
教案点评：
本文是写人的记叙文。作者以深情的笔调通过对鲁迅外貌、语言和行动的描写，刻画出鲁迅瘦而刚毅、帮助进步青年、为革命事业鞠躬尽瘁的形象。学会分析人物描写和学会描写人物是本文教学的重点，为此，本文教学将重点研读作者同鲁迅见面的部分，引导学生品味作者对人物的描写（尤其是对鲁迅的三次外貌描写），提高学生分析以写人为主的记叙文的能力，提高学生在记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
共2页，当前第2页12