课 题:愚公移山 科目:九年级语文 主备人:朱桂花 姓名
学习目标:
1、扫清字词障碍,准确流利地朗读课文。
2、掌握重点字、词、句的意思,能较顺利地翻译课文。
学习过程: 第一课时
一、明确目标(齐读目标,明确方向)
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第107页的“相关链接”,了解作者及作品)
1、认识作者(简要写出你对作者的了解)
2、复习文体。
寓言是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事,采用象征、比喻、拟人、夸张等手法,寄寓一种思想,给人以某种教益或启示。
3、朗读停顿的指导。
(1)关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍,逗号停一拍,句号、问号、感叹号停两拍。
(2)关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些,一般3~5拍即可。
(3)关于句中的停顿。句中的停顿,按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿,但要以词或短语为单位,以不念破句为标准。如遂率/子孙荷担者/三夫。“子孙荷担者”是一个短语,中间不能停顿,如果停顿了就破坏了短语义的完整,这就叫念破句。
4、翻译课文的方法指导。(把文言文翻译成现代文必须忠实原文,字字落实。)
根据文言文与现代文的不同特点,翻译时可采取以下几种方法:
(1)加。文言词以单音节为主,而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今,只需在原词上加一个字,变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。
(2)改。有些文言实词至今已不用了,可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然,“仞”的长度不等于“丈”,但这里的“万仞”是虚数,所以,可以用“万丈”来代替。
(3)补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等,所以翻译时,必须补出。如“二山”即“两座山”。
(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整。如“甚矣,汝之不惠”这是谓语提前的倒装句,翻译时可作“你太不聪明了!”
(5)省。文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省略不译。
三、课堂探究
朗读展示(分段朗读比赛,看谁读的最好。)
(一)自主学习
结合课下注释,逐词对照着解释翻译课文,并在课本上标出不理解的字词句。
(二)合作研讨
组内交流,解决不会的字词句,各组把疑难问题板书在黑板上。
(三)展示讲解(给你一个机会,亮出你的风采!)
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解,其他学生补充质疑。
四、巩固提升(尽量独立完成,不会的查阅后一定要记住哦。)共5页,当前第1页12345
1、給下列字注音。
仞( ) 娥( ) 孀( ) 龀( ) 箕畚( )( )
匮( ) 厝( ) ( ) 叟( ) 拢( )断
2、找出下列句子中的通假字并解释。
①指通豫南 ②寒暑易节,始一反焉
③甚矣,汝之不惠 ④一厝朔东
⑤无陇断焉 ⑥河曲智叟无以应
3、解释加点字。
年且九十 惩山北之塞 出入之迂也 聚室而谋曰 杂然相许 其妻献疑 以君之力 遂率子孙
何苦而不平 闻之 惧其不已也
4、用现代汉语翻译下列句子。
①以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?
②以残年馀力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
③而山不加增,何苦而不平?
④遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
⑤汝心之固固不可彻,曾不若孀妻弱子。
五、课堂反思(让反思成为一种习惯。)
第二课时
学习目标:
1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。
2、学习愚公移山的精神,理解愚公形象的现实意义。
学习过程:
一、明确目标(目标明确,行动才更有效。)
二、课堂探究
(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)
1、第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用?
2、阅读第二段回答问题。
①用原文回答愚公为什么要移山?愚公想实现的目标是什么?
②妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意?
③愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同?从哪些语句可以看出来?
④第6句和第8句写了什么?有何作用?共5页,当前第2页12345