吃完午饭后，我带着小朋友到户外散步。我们顺着操场边的花坛边走边看，孩子们在我后面叽叽喳喳，说说笑笑。一会儿，孩子们的声音忽然变小了。我奇怪地回头一看，原来孩子们正围成一圈蹲在地上看着什么呢。我凑过去，听到孙家浩兴奋地声音：“快来看，我找到一窝蚂蚁了！”对于城市中长大的孩子们来说，蚂蚁是他们能接触到的仅有的几种昆虫之一，也难怪孙家浩会这么兴奋了。江浩边看边小声问旁边的刘森：“它嘴里有没有牙？”刘森摇了摇头：“我也不知道”江浩脸上露出失望的神情。看到孩子们仍然对蚂蚁饶有兴趣，我说：“你们是不是还想知道蚂蚁的其他秘密？”小朋友们仰着小脸一齐点头。鹏飞说：“老师，你给我们讲讲吧！”我说：“我知道的也不是很多，我们一起来研究一下吧。”就这样，关于蚂蚁的主题探索活动在孩子们的意犹未尽中展开了。
捉蚂蚁
操场上的大树根下，我们找到了一窝正在忙碌的蚂蚁。孩子们头碰头挤在一起看。我说：“我们一起找，看看还能在哪儿找到蚂蚁。”孩子们四散去找。不一会儿，洋洋喊起来：“我在草叶上找到了。”露露也惊喜地在叫：“我在树干上也找到了。”“我在砖缝里找到的。”晓绮也在喊。孩子们都在聚精会神地看蚂蚁。我说：“你们要是喜欢看，可以捉几只带回教室观察嘛！”闻言，孩子们分头捉起来。一会儿，都回来向我交差：“老师，我捉了三只！”“老师，快帮我拿住，别让它跑了！”陈正乾沮丧地举者他的“收获”说：“老师，我这只蚂蚁怎么死了？”看到有的幼儿捉到的蚂蚁已经短胳膊少腿、有的已经没气了，我问：“怎样才能捉到活的蚂蚁？”刘森说：“要轻轻的捏住它，不能太用力。”亮亮说：“我把手放到小蚂蚁的前边，等它爬到我的手上，我再轻轻的拿起来。”我说：“这两个小朋友的办法不错，你们再去试一试，看还有什么办法可以捉到蚂蚁。”小朋友又分头去试。一会儿，思棋跑回来：“老师，我可以用一张纸把它铲起来。”力力说：“我可以用小棍儿让它爬上来！”亚文说：“我把手指上粘了点唾沫，就轻轻把它粘起来了。”想不到，这麽一个小小的捉蚂蚁的问题，孩子们竟能想出这么多的办法。可见，孩子们的潜力是巨大的。蚂蚁越来越多，拿不了怎么办？小艺说：“我去找几个瓶子盛。”刘森说：“要找玻璃瓶，玻璃瓶透明，能看清楚。”玻璃瓶找来了，我们小心地把蚂蚁放进去。蚂蚁在里面爬来爬去 ，真挺有意思。兵兵说：“蚂蚁住在泥洞里，我们给它弄点土吧。”他的提议得到大家的赞同。于是，这几十只住在玻璃瓶中的蚂蚁在我班的自然角里安了家。
蚂蚁的外型特征
别看孩子们经常玩蚂蚁，但对蚂蚁的其他方面的了解就不太多。因此，放在玻璃瓶中的蚂蚁给幼儿近距离、仔细地观察蚂蚁提供了条件。这不，想知道蚂蚁有没有牙的江浩和刘森等几个小朋友又趴在那儿看。共3页，当前第1页123
江浩：“看不清楚蚂蚁有没有牙齿。
刘森：“我帮你找个放大镜就能看清楚了。
刘森找来放大镜，两人看了半天，还确定不下来。刘森又说：“老师，我刚才还看到蚂蚁头上有2条直动的须，象电视机的天线。这是什么呀？”看到孩子们这么有兴趣，我建议他们回去查找有关资料，弄个明白。
第二天，龙龙从家里带来几本有关的书籍，上面有关于蚂蚁的介绍。孩子们请我念给他们听。幼儿一边听一边看，知道了什么是触角，它有什么用；知道了蚂蚁用触角打招呼，与对方交流；也知道了蚂蚁嘴里有一对大牙，叫大鄂，是用来切碎叶片和食物的。这时，机灵的成成说：“老师，我知道小蜜蜂、小蝴蝶都有触角。”这一下，小朋友又展开了关于触角的大讨论。最后的结论是：几乎所有的昆虫都有触角。成成又说：“我爸爸告诉我，昆虫都有六条腿，蚂蚁是昆虫吗？”我把这个问题交给全班幼儿。小艺说：“我觉得蚂蚁是昆虫，我看到它有6条腿。”许多幼儿表示赞同，说自己也看到了蚂蚁真是6条腿。为了帮助幼儿真切的看清蚂蚁的外型特征，慧敏的妈妈还帮我们找来一张蚂蚁的放大图片，贴在墙上。每天都有幼儿来观察、讨论。林楠的爸爸也帮我们找来有关的vcd光盘，从上面，我们又知道了蚂蚁有红、黑、黄、白等不同种类。
蚂蚁的生活习性
几天以后，玻璃瓶中的蚂蚁活动的少了。有的好象已经死掉了。这引起了幼儿中不小的骚动。我听到他们在窃窃私语：“小蚂蚁想妈妈了。”“小蚂蚁不喜欢我们给它造的新家”“是不是小蚂蚁饿死了、渴死了？”“我们给它喂点东西吧。”看到我过来，佳丽问我：“老师，我们想喂小蚂蚁，它吃什么呀？”小朋友都在盼着我回答。我没有急于回答，而是把问题留给他们自己。我请他们自己观察、了解蚂蚁的食物。我知道，引导幼儿主动地学习、探索，不但能使他们获得有关知识，重要地是提高他们的自主学习的兴趣和能力。
两天后，食物问题有了答案：有的幼儿通过观察，发现蚂蚁喜欢吃植物的嫩叶、吃昆虫的尸体、吃人类食物的残渣；有的幼儿通过查找资料了解到有的蚂蚁吃花蜜。梦绮的一个发现引起了幼儿极大的兴趣：白蚁是蚂蚁中的害虫，它专门啃吃木质材料、破坏房屋、桥梁等建筑和家具。 雅文问：“那我们怎么看不到白蚁？”这个问题由当教师的文正妈妈给解答了：“我们现在各城市都有专门的白蚁防治所，一接到哪儿有白蚁的报告，就马上赶过去，用专门的器械和药物杀灭白蚁，别让它造成破坏。因此，现在白蚁越来越少了，我们一般见不到它。”原来如此，这些问题本来我也模模糊糊，现在连我也觉得懂得了不少。我在和孩子们一起学习、成长呀！
张雅文小朋友善于思考、提问题。她的一个疑问：“蚂蚁的洞是找到的，还是自己挖出来的？”把蚂蚁的探究活动又推向了一个高潮。是呀，蚂蚁的洞在地下，我们不容易看到，怎么解决这个问题呢？我还是把这个“球”抛给了幼儿：让他们自己来研究。
在户外观察中，杨超首先发现：蚂蚁洞口周围有许多细小的沙粒。它们从哪里来？再继续观察下去，丛丛叫起来：“老师，沙粒是蚂蚁从洞中运出来的，我知道了，蚂蚁窝是它们自己挖出来的！”问题似乎解决了，但孩子们又对蚂蚁窝产生了兴趣：蚂蚁的洞是什么样子的？那么多的蚂蚁爬进去能住开吗？看来，还要深入研究哩！后来，书籍中的图片和文字清楚地让幼儿了解到蚂蚁窝的枝状结构，孩子们禁不住发出惊呼：“蚂蚁的窝这么大呀！”几名幼儿还在画纸上画出了低下的蚁窝和忙碌的蚂蚁，可形象了。鹏飞问：“蚂蚁是怎样生出来的？”又引出了关于卵生和胎生的问题。在探究活动中，孩子们了解到蚂蚁是群居的，一窝蚂蚁中有蚁王、雄蚁、工蚁。刘祥说：“我知道蜜蜂窝里也有蜂王、雄峰、工蜂，蚂蚁和蜜蜂很象。令人欣喜的是孩子们在活动中，比较、判断能力也得到较大发展。共3页，当前第2页123
整个对蚂蚁的探索、研究过程持续了近一个月，幼儿对蚂蚁的外型特征、生活习性，有了比较详尽地了解。在这个过程中，幼儿始终自发地主动活动，教师只作为一个旁观者、聆听者、引导者、学习者，共同参与着这个活动。中班的幼儿已掌握了一定的知识、经验，有着强烈地求知欲望。教师可以教给他们一些初步地学习方法，让他们自己在主动学习中寻找问题答案，充分调动了他们的积极性。因为我们注重的是幼儿探索的过程，而不是追求其结果。
我根据幼儿观察、探索中所反映的一些疑问，初步归纳了一个关于蚂蚁主题活动的网络图： ……教师预设
幼儿自主生成
虫 食物残渣 师生共同生成
叶 食物 花蜜 触角
蚁窝 生活习性 蚂蚁 外型特征 腿
雄蚁 群居 类似昆虫 颜色 白蚁的
蚁王 工蚁 蜜蜂 红 黄 黑 白 危害
现在,幼儿已经把瓶中的蚂蚁放回了大自然,兴趣逐渐转移.但他们已经萌发了对探究的兴趣,也掌握了一些探究事物奥秘的方法,他们会继续去发现、去研究…….。
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