在自然界中，充满着许多有趣的科学现象，这对于中班上学期的幼儿来说，更显得新鲜与神秘，因而他们不但会表现出强烈的好奇心，甚至还会做出一些“出格”的举动。此时，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极的引导，体现幼儿园的生活即教育的幼教新理念，偶尔的打破班级原有的常规，放飞孩子的思想，这会给孩子带来意想不到的收获。
一天，户外活动时，我正带着孩子们一起做着“老狼，老狼几点啦?”的游戏，孩子们在我这“老狼”的带领下，一边大声地说着游戏口令，一边快乐的奔跑着。“咦”，怎么孩子们的声音越来越轻、越来越少了呢?我回头一看，原来孩子们正在看一只被风吹起的小塑料袋。小塑料袋在风中时而高、时而低的飞来飞去，有几个调皮的男孩子忍不住已追上去，想要抓住那个塑料袋。可是塑料袋就好像跟他们做游戏似的，一会高、一会低，就是没让他们抓住。其他停在原地关注塑料袋飞起的孩子，见我没有呵斥去抓塑料袋的孩子，也一起加入到追逐塑料袋的行列中，一边大声的问道：“吴老师，为什么塑料袋会飞起来呢?为什么它一会高一会低呢?”看着孩子们一副兴趣盎然的样子，我这“老狼”也忍不住加入了孩子们的队伍，跟孩子们一起玩起了追逐塑料袋的游戏中。
“耶，塑料袋被吴老师抓到了”“哇，吴老师真能干，一下子就抓到塑料袋了耶”孩子们雀跃着，欢呼着，一下子围聚集到我的周围，兴奋极了。
“诶，宝贝们，你们来说说看，为什么塑料袋会飞起来呢?为什么它一会高一会低呢?”我打破原有的常规，没有继续刚才的游戏活动，而是把孩子们在追逐塑料袋时无意间述说出的问题重新抛给了孩子们。孩子们听了以后，原本欢呼、热闹的场面一下子安静了下来，瞧，孩子们有的耷拉着小脑袋，暗自嘀咕着，有的凑集在一起，小声讨论着……不一会儿，李志斌第一个举起了他的小手：“吴老师，我想大概是风吧，是风让塑料袋飞起来的。”“对，对，是风让塑料袋飞起来的，风还会让树枝摇动呢”黄雅馨接口道。“风大的时候，塑料袋就飞的高，风小的时候塑料袋就飞得低”于昊也大声的发表了自己的见解。更多的孩子听了，也随之附和道，显然他们也感受到了风的存在，有的孩子还拿出了藏在口袋里的纸巾尝试着想让它们飞起来。
“小朋友，你们观察的真仔细。那下面我们来比一比，看谁找到的东西在风的作用下，飞的最高、飞的最远。”在我的鼓动下，孩子们有的找来一些塑料袋，有的拿出口袋中的餐巾纸，有的在玩具篮中找出一些自制的纸飞盘、塑料降落伞等，在风中做着各种各样的尝试和探索……看着孩子们在风中快乐奔跑的身影，我仿佛找到了一把打开孩子心灵的钥匙，给孩子上了一堂临时的科学探究活动课《风》，更让孩子们在玩乐的过程中，通过自己的探索活动获得了有关风的知识。
由此，我不由的想到：作为一名幼儿教师，在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为，并帮助他们将这些无意识的探索行为变成有意识的探索活动，并积极地参与到幼儿的探索活动中，耐心地倾听孩子们自己对探索活动的介绍，给予孩子适宜地引导、支持和帮助，让孩子感受到探索的乐趣，获得成功的体验。这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体现发现的乐趣。而教师及时、有效的抓住幼儿的兴趣点作为生成活动，偶尔的打破班级原有的常规，放飞孩子的思想，这会给孩子的终生带来意想不到的收益。