主题由来：
春天到了，一天，我带小朋友到户外去找春天，这是，迎面吹来一阵轻柔的春风。孩子们高兴极了，一名幼儿说：“春天的风好柔呀！”另一名幼儿说：“比冬天的风小好多。”“我喜欢夏天的风，吹在身上凉快极了！”就这样，孩子们争论了起来，主题活动《有趣的风》产生了。活动目标 问题板块 主题壁报 区域游戏 相关内容 家园合作 资源利用 1、介绍风与我们日常生活的关系 2、知道风与人、大自然的关系 3、介绍风的形成 4、介绍风的特性 5、知道我们利用风可以做很多事情 6、知道风也可以给我们带来灾难 7、知道天气状况也受风的影响 幼儿： 1、风从哪来的？ 2、我们为什麽抓不住风？ 3、地球上哪里有风？ 老师： 1、风有什用处？ 2、利用风，我们可以做什么？ 3、风可以给我们带来什麽样的危害？ 1、风的形成的墙面布置，幼儿把风的形成过程通过画来表现出来。从而使他们进一步的理解 2、从风的危害、风的用途、人们利用风三个方面进行墙面的布置。 3、有关风是如何形成的实验报告 1、在区域中投放了吸管、纸、风向标、小风车等等让幼儿通过玩来了解风的形成。 2、投放了一些实物，让幼儿通过观察和实验了解风是看的见摸不着的？了解人们可以利用风做什么？从而把实验结果写在表上。 3、投放天气日志表，请幼儿填写，由此感受到风的变化。 1、请家长和幼儿一起带有关风的图书。 2、和幼儿一起搜集有关风的知识，下载下来带到幼儿园和其他小朋友进行分享。 3、每天坚持听天气预报，了解风向、风力。 1、在有风的日子去户外。 2、科学区有关风的科学玩具。 3、中学的地理教师。 4、有关风的光盘。
主要活动：1、 讨论风2、 玩风车3、 小小风向标4、 台风来了5、 龙卷风 活动一：讨论风活动目标：让幼儿知道风的基本特性。活动形式：集体活动准备：袋子、布、勺子、电扇
设计意图 师幼互动 教育反思 1、让幼儿回忆以有的经验，以便小朋友之间相互交流，探讨的过程 2、让幼儿根据自己的经验形成假设。 3、培养幼儿对科学实验的兴趣。 4、了解到风的特性。 1、教师：那天有小朋友问我，风是什么形状的、为什么总是抓不住风？请小朋友说说你从书里看到了哪些知识，从妈妈那里了解到了哪些知识，到底是怎么回事？ 2、幼儿自由的讨论，发表自己的意见 3、教师：今天老师请小朋友自己做一个实验，请小朋友利用袋子、布、勺子、电扇这些物品来抓住风，请你们自己选择工具，看看谁最先能够抓住风？ 4、请幼儿自由讨论。 5、幼儿进行试验。请小朋友把自己做实验的结果说一说。并说一说自己用的什么工具？ 6、教师小结：风是无形的，是无法捕捉的，只能用身体去感受。 在幼儿讨论的过程中，我发现，幼儿已有的生活经验非常丰富，而这些丰富的生活经验，一部分是幼儿从书中学到的，而另一部分则是源于家长资源，因此，家长这块有利的资源在我们进行教育活动时是不容忽视的。 指导幼儿能够完整的表达自己的经验，对个别幼儿进行用词上的指导。幼儿通过已有的生活经验，进行大胆推断。作为教师要充分的鼓励幼儿这些大胆的想法，这也是激发幼儿进行试验的一个因素。 幼儿自己试验的过程也是对刚才对实验结果推断的一个验证的过程，也是幼儿对实验结果理解的过程，这就需要教师及时的引导与指导。 教室的小结是对实验结果的提炼，只有在幼儿理解的情况下，才可能理解试验的结果。 共3页，当前第1页123
活动二：玩风车活动目标：了解风的表面张力活动形式：分组活动准备：风、纸盘子、剪刀、粗吸管、大头针、纸设计意图 师幼互动 教育反思 1、通过自己动手制作风车激发幼儿试验的兴趣。 2、通过玩风车，了解到空气流动产生了风。 3、使得科学实验有一定的延续性。同时激发家园互动似的活动。 1、教师：今天，我们来做一个你们以前玩过的玩具——风车。 2、教师和幼儿一起制作纸风车、纸盘子的风车。 1） 小朋友把风车放在没有风的地方看一看风车动了吗？为什么？如果小朋友跑起来会是什么样的？ 2） 教师小结：空气流动产生了风。 3、活动延伸：请小朋友回家后和妈妈爸爸做一个实验，分别用纸风车和纸盘子风车做试验，看一看哪个转的更快？观察结果，并作记录。 幼儿自己动手制作风车的过程，也是了解风形成的过程，因此，在科学活动中也可以加入美工活动的过程。鼓励幼儿自己做实验，可以将复杂的实验道理简单话，让幼儿更能够理解。 和父母的交流及共同做实验，能增强幼儿的探究欲望和做实验的兴趣。活动延伸到家庭中，使得家园互动起来。
活动三：小小风向标活动目标：知道纪录风向的方法，培养幼儿探究的欲望。活动形式：分组活动准备：一次性纸杯、吸管、橡皮泥等设计意图 师幼互动 教育反思 1、通过自己动手制作风向标激发幼儿试验的兴趣。 2、通过了解风向的记录方法，激发起幼儿了解风对天气的影响的兴趣。 3、发散幼儿思维，激发幼儿关注天气的兴趣。 1、 教师：今天老师给小朋友带来了一次性口杯、吸管，教你们来做风向标，好不好？ 2、 幼儿进行制作。 3、 请幼儿拿着自己做的风向标进行试验，测试一下今天的风向。请幼儿回答。教师提问：为什么风向标志的方向一致，你们说的却不一样呢？ 4、 教师讲解风向的正确纪录方法。 5、 教师提问：我们可以利用风向标做什么事情？哪里有真正的风向标？ 幼儿通过自己动手制作风向标，了解到风向的原理，这也是让较为复杂的风原理简单化的一个方法。 通过实验了解到风来自不同的方向。作为教师，通过第一次让幼儿自由纪录发现问题并提出问题，引发幼儿找出错误的兴趣，并激发幼儿学习正确纪录方法的兴趣。 幼儿在现实生活中已经能够感受到了，通过提出最后的问题，激发起孩子们对风对天气的影响的浓厚的兴趣。更激发了孩子们研究的兴趣。 共3页，当前第2页123
活动四：台风来了活动目标：知道台风会给人们带来重大的危害。了解简单的自我保护知识。活动形式：分组活动准备：电脑、神气龟软件设计意图 师幼互动 教育反思 1、请小朋友直接操作电脑，使得他们有感性的认识，并自己得出结果。 2、让幼儿结合实际生活，想办法。 1、教师：老师给小朋友提供了神气龟软件，请小朋友们通过操作电脑，在神气龟软件里找到你想要的答案。 2、幼儿操作电脑。 3、幼儿相互介绍经验。 4、请幼儿自己想一想还有其它可以自救的方法吗？ 鼓励幼儿大胆的运用电脑找到自己需要的知识。 讨论是丰富幼儿经验，开阔幼儿思路的的一种方法，孩子们通过互相讨论，学到了自己所不知道的知识，因此，适当的讨论活动可以更有效的巩固已有的知识经验。
活动五：龙卷风活动目标：了解龙卷风与台风的区别。活动形式：集体活动准备：相关的影片、电扇四台设计意图 师幼互动 教育反思 1、影片更直观的了解龙卷风与台风。 2、鼓励幼儿进行合理的猜想，并利用试验验证自己的猜想。 1、老师：今天我带来一部影片《龙卷风》请幼儿从中找一找龙卷风与台风的区别。 2、幼儿观赏影片，幼儿讨论得出结果。教师出示台风与龙卷风的图片，对比进行外形观察，哪里不同？ 3、通过外形，幼儿和教师一起分析台风形成原因、以及龙卷风的形成原因。 4、教师与幼儿共同进行台风与龙卷风形成原因的试验，验证刚才分析的原因 幼儿小结区别。 幼儿通过观看影片对台风与龙卷风有了一定的了解，幼儿的讨论虽然是感性的，但为下一步的活动奠定了基础。 幼儿通过实验，验证了自己原来的猜想，由此，更激发了幼儿利用试验进行科学研究的兴趣。
思维接力棒：孩子们在了解台风与龙卷风的区别后，也了解到台风与龙卷风的共性特征：风力大。孩子们想，风大可以造成伤害，能不能利用台风或龙卷风为人们做一些有益的事，使它成为人类的朋友。由此，可以看出，孩子们的思维非常活跃，更切实可行。共3页，当前第3页123