活动目标：
1.感知和理解生活中等待行为的意义，初步体验秩序带来的方便和快乐。
2.尝试设计等待的温馨提示标志，提醒大家要耐心等待。
3.培养孩子耐心等待的意识。
活动准备：
1.温馨小提示的照片
2.纸和笔、糖果
活动过程：
1.游戏导入活动，激发孩子的兴趣。
师：小朋友，今天老师给你们带了礼物呢，你们瞧!你们想不想要呀？等会音乐响时，大家跟着我一起跑一跑。
师：大家都拿到糖了吧，你们怎么拿的？刚才拿糖的时候乱哄哄的，怎么回事呀？
幼：他们都抢着拿！都挤在一起了。
师：大家都挤着拿抢着拿，太让老师失望了，算了，还是把糖都还给我吧！（幼儿送糖）等会，谁爱动脑筋谁爱举手发言，还是可以给你们的哦！
师：我们拿糖果的时候怎样才能不拥挤呢？
幼：前面的小朋友拿，后面的小朋友就稍微等一等，这样就不拥挤了。
2.寻找标记的基本规律，尝试设计等待标记。
1）师：这个道理小朋友都知道，但有的时候一着急，就忘记了等待。就像刚刚拿糖果时一样。
师：你有什么好方法提醒大家要耐心等待呢？（看温馨小提示）
幼：可以提醒别人注意等待。
幼：画幅画提醒别人。
标记一 师：这上面画的什么呀？
幼：画了很多标记，还有斜线呢！
师：斜线表示什么？
幼：表示不许、禁止！
师：这下面还有字呢？有没有谁认识？
小结：这个标记就是提醒我们不能踩踏小草，要爱护小草。
标记二 师：这是什么标记？你在哪见过？
幼：在洗手池那，告诉我们注意节约用水。
师：我们能不能也设计一个这样的标记来提醒我们拿糖果的时候不拥挤呢？
师：画些什么来提醒大家呢？我们画一个斜线表示不拥挤，我来试试。还可以写上字呢！
师：除了不要拥挤，我们还可以提醒大家怎么做呢？
幼：也要提醒别人耐心等待。
师：对，你来试试。（幼儿示范）
幼：看到了这个标记我们就知道玩游戏的时候不能拥挤，要耐心等待。
师：我们把标记贴在哪呢？
幼：贴在玩游戏的地方。（教师贴标记）
3.再次游戏，体验等待带来的好处。
1）师：小朋友，马上音乐响起时，大家跟着老师跑一跑，当音乐一停，每个小朋友拿一粒糖，不过大家要注意不能拥挤，耐心等待哦！(幼儿游戏)
2）师：在幼儿园里，还有什么时候我们也需要耐心等待呢？（幼儿说，教师出示照片）
幼：我们在玩沙的时候也要注意等待，一个一个换套鞋。
幼：在玩滑梯的时候也要等待，不能拥挤。
幼：在喝水的时候也要排队，不然水会泼在地上。
4.设计等待标记，培养等待的意识。
师：原来在我们的幼儿园里还有许多地方需要等待呢，你觉得什么地方需要等待，就给它设计一个标记吧。老师给你们准备了纸和笔呢。（教师巡回指导）
师：你画的是什么？
幼：我画了滑梯，我要提醒大家在滑滑梯的时候要排队，不能拥挤。
师：我来帮你写下来吧！
师：我们把这些温馨小提示贴到需要的地方去吧！
活动反思： 这一次的课题研讨活动，以“我会等待”为主题，开展培养幼儿秩序感的研究，我们课题组设计了中班社会活动《温馨小提示》，其主要目标是让幼儿感知和理解生活中等待行为的意义，初步体验秩序带来的方便和快乐，并尝试设计温馨小提示，提醒大家要耐心等待。教案经过多次修改和试教后，11月23日由我执教展示了我们组的活动方案。反思这次教研活动的成功与失败，我对教学活动的设计和课堂教学有了深刻的体会和收获。 一、设计游戏应符合孩子的兴趣和需要。 在幼儿园的一日生活中，等待的行为经常会有，中班的孩子也都懂得：许多人在做同一件事的时候，为了避免拥挤，需要有序地等待。 虽然，生活中有许多道理大家都懂，可在做的时候孩子们并不一定能够做到，为了让孩子们体验有序等待带来的方便和快乐，在活动开始的时候，我们设计了这样的游戏：孩子们听音乐跟着老师走走跑跑，等音乐一停，每个人到哑铃架上拿一副哑铃。试教后发现这个游戏孩子们并不感兴趣。 游戏应以幼儿的兴趣为出发点。于是，大家提出：将哑铃换成糖果，并把它作为礼物给孩子们。换了游戏的道具情况大不一样。当音乐一停之后，孩子们就迫不及待地抢着去拿糖果，造成了争抢、拥挤的现象，甚至连糖果盒都被弄翻在地上。当孩子们好不容易拿到心爱的糖果坐下来后，老师首先引导孩子们说说：“刚才大家是怎么那糖的？”接着组织大家讨论：“这样做好吗？为什么？”最后再引导他们思考：“怎样才能快快地拿到自己喜欢的糖果呢？”孩子们踊跃地说出了自己的想法：要排队、要一个一个拿、大家不要挤、要耐心等待…… 再次游戏的时候，孩子们很有秩序地排着队，一个一个去拿了，还有个别幼儿要抢着拿，大家都会提醒：一个一个排队，别着急！这次孩子们很快拿到了自己心爱的糖果。 这一环节让孩子们在游戏中发现问题，分析问题，自己解决问题，提高了他们遵守规则的自主性。也让我深刻地体会到，活动中游戏的运用和设计要符合幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣和需要出发，才能充分调动幼儿参与活动的积极性，从而达到理想的教育效果。 二、选择内容应削枝强干突出重点。 活动的第二部分是让孩子们自主设计“温馨小提示”。在设计活动的时候，我们运用了多媒体呈现孩子们在游戏时拥挤的情景，引发孩子讨论拥挤会出现什么样的结果，然后又从网上下载了很多温馨提示的图片和小朋友等待的照片，试教后我们发现在一节课上给孩子的展示太多的内容，他们并不一定都能接受，反而扰乱了孩子的思路、限制了他们的思维，还使整个活动有些散乱。 那么，该如何取舍呢？经过梳理，我们觉得中班孩子在日常生活中已经积累了较多经验，即使没有提示，也能快速地回忆出一日生活中需要等待的地方，于是我们决定省去大部分照片和图片，只选择一张“温馨提示”的图片，为幼儿自主设计提供范例，这样修改后在教学中效果很好。因此，我们在选择教学内容时不仅需要巧妙的设计，还要适时地摈弃一些可有可无的环节，合理地削除细枝末节才能突出活动的重点。 三、充分发挥孩子的主动性和创造性。 最初，在设计温馨提示标记这一环节中，一开始我们以等待时的心情为切入点。等待有时会让人焦急、烦躁，我们该怎么办？应该用什么样的心情来等待呢？讨论中大家明白：要尽可能地心情平静，有耐心。 于是，我们引导孩子用笑脸娃娃来作为等待标记。试教后，我们发现孩子们画出的等待标记和老师呈现的非常相似，内容不够丰富，总是大同小异。在总结、思考后发现，是我们无形中以固定式的思维限制了孩子的自主性。对儿童而言，设计是自主性活动，不受教师的强制性干预，只有享受思想的自由，才能够发挥能动性和创造性。于是我们用一张“爱护小草”的温馨提示图片，引导孩子观察欣赏，探索设计温馨提示的方法，经过老师的启发和引导后，孩子们以极大地热情设计了自己的“温馨小提示”。 或许孩子的笔触还很稚嫩，或许孩子设计的标志还不够合理，但是这是他们自主创作的，没有丝毫的模仿与抄袭。设计出完美的标记固然重要，但充分发挥孩子的主动性与创造力，才是我们真正追求的目标。