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敬老同乐日(社会)

2022-06-04幼儿园中班社会教案

一、 目标:

1. 通过观察情境表演,使幼儿学会关心、帮助爷爷、奶奶(外公、外婆),做到心中有他人。并通过回忆爷爷、奶奶(外公、外婆)对自己的关心、爱护,激发幼儿热爱爷爷、奶奶(外公、外婆),尊敬老人的情感。

2. 通过与爷爷、奶奶(外公、外婆),共同游戏,交谈,增进祖孙间的感情,发展幼儿的交往能力。

二、 准备:

1. 活动前组织幼儿制作贺卡和布置活动室。

2. 请骏骅、倩儿及其奶奶排练情境表演。

三、 过程:

1. 迎接老人。

    幼儿到门口迎接爷爷、奶奶(外公、外婆),向他们问好,请他们就座,并为他们送上一杯茶。

2. 引出活动主题,欢迎老人。

① 教师通过引导幼儿观察活动室环境,引出活动主题:小朋友,今天我们的活动室跟平时有什么不一样呢?是谁把它“打扮”得这么漂亮呢?我们为会什么要把活动室“打扮”得这么漂亮呢?哦,今天,我们举行“敬老联欢活动”。

② 引导幼儿向老人们问好,表示欢迎。

3. 让幼儿观看情境表演并引导幼儿讨论。

    教师:我们班有的小朋友很关心老人,我们一起看看他们是怎样做的。

① 情境表演:

a. 骏骅和奶奶走在大街上,奶奶要抱骏骅,骏骅说:“谢谢您,我会自己走”。引导幼儿思考:奶奶要抱骏骅时,骏骅是怎样做的?她做得对不对,为什么?

b. 奶奶坐在椅子上捶背,倩儿连忙跑过去,扶奶奶坐好,帮奶奶捶背。

    引导幼儿思考:倩儿是怎样帮助奶奶的?倩儿为什么要给奶奶捶背呢?你会这样做吗?问老人:捶背后你有什么感觉呢?

4. 让幼儿了解“敬老节“的来历,并联系实际,引导幼儿说说自己是怎样关心爷爷、奶奶(外公、外婆)的。

    提问:

    今天是九月初九,是什么节日呢?(重阳节、敬老节。)

    对了,重阳节是我们中国特有的传统节日,这天人们都喜欢干什么?(登高、强身健体。)

    那敬老节又是谁的节日呢?为什么要敬老,要尊重长辈呢?

    请你问问爷爷、奶奶(外公、外婆)年青时是做什么工作的。

    教师:原来,他们年青时为国家做了许多工作,作了很多的贡献。

    他们现在年纪大了,退休了,是不是就没用了呢?(幼儿边议论边答。)

    教师:对了,他们虽然年纪大了,但对社会还是有许多贡献的。

    我们全社会也很关心老人,为他们设立了很多优惠待遇,你们知道是什么吗(老人院、老人活动中心、高龄老人优先乘车、优先看病等等。)

    爷爷、奶奶(外公、外婆)不光对社会有贡献,还很关心我们。谁能说说爷爷、奶奶(外公、外婆)是怎样关心我们的?

    我们又要怎样关心他们呢?(幼儿议论后回答。)

5. 游戏:“找亲人“。

    幼儿蒙眼,根据其老人的声音辨别方向找到其老人,胜者获得小礼物。

    教师小结:小朋友平时肯定是很听爷爷、奶奶(外公、外婆)的话,所以这么快就找到他们了。2页,当前第112

6. 舞蹈表演“彩带舞“。

    今天,我们还准备了舞蹈,现在我们一起表演给爷爷、奶奶(外公、外婆)看,好不好?幼儿跳两遍后邀请爷爷、奶奶(外公、外婆)一起跳舞。

7. 游戏:“找孙子”。

    幼儿被大毛巾从头到脚遮盖,让老人去辨认,胜者获得小礼物。

    小结:爷爷、奶奶(外公、外婆)从小把我们带大,所以,他们轻轻一摸,就能认出我们了。

8. 幼儿送贺卡给老人。

    教师:前几天,我们特意制作了精美的贺卡,等会儿送给爷爷、奶奶(外公、外婆),感谢他们对我们的关心,好吗?

幼儿朗诵儿歌《送贺卡》,并把自制的贺卡送给老人,向他们致谢,讲一句祝福的话,和亲亲他们。

9. 茶话会,发展幼儿的交往能力。

    今天,我们还准备了一些点心、小果、等会儿我们和爷爷、奶奶(外公、外婆)一起品尝,一边跟其他的爷爷、奶奶(外公、外婆)交个朋友,跟他们聊聊天,好吗?

10.  欢送老人离园。

附儿歌:

送贺卡

                      敬老节,做贺卡,

张张贺卡送谁呀?

                      送给您——

 亲爱的爷爷、奶奶,

 亲爱的外公、外婆,

 我呀想跟您说名话,

 您是最疼爱我的人,

 我一定要听您的话,

                      做个好娃娃。

评析:

    社会交往中的礼貌教育应从“爱他人”做起,教育幼儿从爱身边的亲人、“敬老”作为问题的切入口,立意很好,符合幼儿实际。

    在实施方面,从“迎接老人”到最后“欢送老人”,都始终将幼儿放在主体地位,结合小品表演,游戏、舞蹈、茶话会等祖孙同乐的多种活动形式,寓教于乐,重视幼儿知、情、意、行的统一,有效避免了“说教”。

    本设计结构完整,教学流程清楚,主题突出,格式及文字表达都比较好。

    建议教师除情境教学外,还可结合幼儿访问老人,自由访谈,直接与老人接触,更能体现幼儿的主动性。

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