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中班科学--纸的下落

2022-06-04幼儿园中班科学教案

设计意图:

纸是我们身边见得最多的东西,而且玩纸游戏也深受孩子的们喜爱,为了使玩纸游戏的方法更为多样,我以科学领域为背景,选取孩子接触最多的纸为本次活动的探索对象,旨在让孩子们通过玩纸游戏,引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,让孩子感受到科学现象无处不在。根据中班幼儿的年龄特点和认知水平,我制定了两个教学目标:

活动目标:

1.乐意参与探究活动,发现纸的下落速度与纸的厚薄、形态与操作方法之间的关系。

2.能积极表达、交流、记录探索的结果。

活动重难点:

重点:感知影响纸下落速度的各种因素。

难点:记录操作结果,探索如何让纸下落的速度快一点。

活动准备:

1.物质材料准备:

(1)大小一样,厚薄不同的正方形纸若干。

(2)同样厚薄的正方形纸若干(4倍人数以上)

(3)人手一份记录表

2.知识经验准备:有过折纸活动的经验

活动过程:

一、出示两张纸,激发幼儿活动兴趣。

出示两张同样大小的纸,在比较中交流发现。

师:小朋友你们看,老师带来了两张纸,看看这两张纸有什么不同?

师:那我请个小朋友来摸一摸,说说你发现了什么?

小结:哦,原来一张纸厚,一张纸薄。

二、感知大小一样厚薄不同的两张纸,下落的速度不同。

1.提出疑问:我们让这两张纸来比赛,让它们在同样的高度同时落下来,你们猜猜哪张纸会先落到地上?(幼儿猜测)

幼:厚的纸落得快

幼:薄的纸落得快

师:那到底会怎么样呢?我们来试一试吧。

2.集体试验:比比谁下落的速度快

提出要求:一定要在同一高度,同时放手。

3.集中交流:谁来说说哪张纸落得快?(个别幼儿交流)这时老师也可以做一个实验,让幼儿更清楚地看到答案。)

幼:厚的纸落得快

4.小结:原来同样大小的两张纸,在同样的高度,同时放手,厚的纸重下落的速度快,薄的纸轻下落的速度慢。

(评析:这一环节主要是通过观察比较,引发幼儿探索厚薄不同的两张纸片下落速度的不同,由此引发孩子进行下一环节的探索。也是整个活动的一个引线,让活动不断引向深入。)

三、探索让纸下落变快的方法。

1.设疑

师:那有什么办法让下落速度慢的纸下落的速度快起来呢?

幼儿两两谈论并进行交流:谁来说说你有什么好办法?

幼1:用橡皮泥粘在纸上

幼2:用夹子夹在纸上

幼3:贴上一些东西

师:哦,你们想的办法都是利用辅助材料,改变了纸的重量,让纸快些落下来。

2.再次设疑

师:如果不用辅助材料,想想又有什么好办法可以让纸快些落下来呢?

幼1:折一折,折成飞机。

幼2:揉一揉,揉成纸团

幼3:折成长条形

那你们的办法是否真的有用呢?要试试才知道。

3.提出要求:老师为你们准备了很多同样大小、同样厚薄的纸,请你们想办法去改变它的形状,把变好形状的纸和原来的纸一起试一试,看看结果是否成功?成功就打勾。我们先看看记录表,你把纸变成了什么?结果是否成功?成功就打勾。

4.幼儿操作,老师巡回指导:是否是同样高度同时放下?变成什么形状?如何记录?

5.展示记录表,验证方法是否有效。

师:我们一起来看看你们把纸变成了什么?实验是否成功?

集中交流:谁来说说你用什么办法让纸下落的速度变快啦?

那他的办法是否可行呢?我们一起来验证一下。2页,当前第112

6.小结:原来一样大小的纸,改变了纸的重量和形状,纸下落的速度比原先快了一些。

(评析:这一环节通过老师的层层设疑孩子的积极回应和具体操作,让孩子感受到改变纸的重量和形状,都能让纸改变下落的速度。采用记录表,能够更加清晰展示孩子学习探索的经过。结合记录表进行验证和小结也能让得出的结论更具科学性、客观性,同时也更加有说服力。)

四、探索不改变纸的形状,让纸的下落速度不同

1.设疑

师:哎!我现在又有一个新的想法,如果我不改变纸的重量、形状,同样厚薄、同样大小的纸,也要让它们的下落速度不同,你有什么好办法呢?

幼儿表述自己的想法:

幼1:一张放得高,一张放得低,不行,我要同样的高度

幼2:我一个先放一个慢放,不行,我要同时放手。

2.师进一步引导:那你有没有好办法呢?对,这个问题有点难度哦!那我们一起动手试一试吧!记住同样的高度同时落下。

3.集中交流:你们刚才成功了吗?(有的话,请小朋友来试一试。)

集体一起观察他的操作过程。

(如果没有成功。)

继续引导:那老师想到了一个办法,我们来看看是否成功?左手将纸平拿,右手将纸竖着拿,同样高度同时放下,看看是不是下落的速度不一样?

老师实验,幼儿观察。

师:哦!成功啦!这个主意真不错,我们一起来试一试,好吗?

全体幼儿共同实验。

5.小结:哦,相同的纸不同的拿法,在同样的高度同时落下,下落的速度也会不一样。

(评析:不改变纸的形状,让纸的下落速度不同,这一探索活动更具有挑战性,既不改变形状又维持第一次的实验条件:同样高度同时落下,着实给孩子“当头一棒”,但是老师还是给孩子充分探索的机会,让孩子们在思考中进行实验。考虑到了科学活动中各种变量的存在,老师预设了两种情况并采用相应的积极方式回应孩子的表现。充分体现教学设计的严密性和应对科学实验的灵活性。)

五、延伸活动

1.师:今天我们和正方形纸一起玩游戏,发现了很多的秘密:知道同样大小的纸,厚薄不一样、纸的形状不一样、纸的拿法不一样,纸的下落速度也会不一样。(评析:活动总结是对整堂活动的一个综合评价,使孩子们实验中发现的零碎的经验,在老师梳理总结中得到提升。)

2.师:玩纸游戏中其实还有很多的秘密,如果相同的纸我们改变它的大小,那纸的下落速度又会怎么样?我们下课后可以去试试,把你的发现和同伴们说一说。(评析:主要是让活动的内容得以拓展,使探索有新的方向,让学习能够象链子一样环环相扣,不断引向新的深度、广度。)

    

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