一、教材的分析
陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。同时，科学活动的要点也指出：“科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。”我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是来源于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。
但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。然而，在《规程》中又明确指出：“幼儿园的教育应动静交替。”数学作为幼儿园教育内容也不例外。所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：“以游戏为幼儿园的基本活动。”这一理论导向。小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。
在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。例如：语言领域中，学说“圆圆的、方方的”，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：“乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。”体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。
二、活动目标
1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说“圆圆的”“方方的”，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。而难点是“找到相匹配的图形”。
重点解决的方法：
1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的“教”则是建构物不可缺少的支架。正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。也是突破重点的过程。
2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。所以，在数学活动中我融入了语言因素学说“圆圆的、方方的”。而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。共3页，当前第1页123
3、一个活动的目的，不仅使幼儿能使教育目标内化为幼儿的需求，更是激起幼儿的兴趣，一种探究的兴趣，认知、情感、技能均要体现和学习积累。
难点的突破：
难点主要是“找到相匹配的图形”，在“铺路”环节中，我提供的图形配对既蕴含大小又蕴含圆圆的、方方的图形。我在难点突破方面主要运用的方法是难点前置，在活动前让孩子们认识了“大小”，为解决难点奠定了基础。
三、活动准备
1、物质准备：图形（圆形、正方形），各种生活用品的图片，小路（图片匹配）,音乐。
2、经验准备：平日生活中的零乱的关于图形的知识。
四、活动流程：
小朋友去郊游，引入活动场地——激发兴趣引出课题，启发原有经验——幼儿操作、质疑验证——图形与图形匹配（填坑环节）——结束
具体的活动过程：
（一）.播放音乐，带领孩子们进入活动场地，初步感知圆圆的、方方的
1.今天天气真好，小朋友们跟着老师开着小汽车出去玩玩吧。（音乐）跟着坐到软垫上。
2.（事先在kt板上粘有圆形、正方形两个图形。）这里有两个好漂亮的图形宝宝呀，他们要跟我们做游戏呀。
3.这是怎么样的呀？
2.边说“圆圆的”，边用身体动作表示。什么东西是圆圆的呀？
3.这是怎么样的呀？
4.学说“方方的”，什么东西是方方的呀？
5.跟说“方方的”。
（课后分析：此环节主要是初步感知圆形、方形的特征“圆圆的”和“方方的”。活动开展的地点是在幼儿园多功能厅，这个房间有两个门，一个是在东面，一个是在南面，在试教时我是从东边一个门带孩子们进去的，而在正式活动时，由于之前没有与听课老师协商，造成东门堵住了，所以我带孩子们从南门绕了一圈进入场地。按理说没什么，可是座位后面一系列的材料，让孩子们一览无疑。孩子们没有按老师的指令坐上座位，而是有的跑、有的奔，有的“做好事”把老师放在地上的材料给拾起来给老师，小班孩子好模仿，一个捡材料，其他孩子跟着学，甚至把老师故意粘在地上的白色图形，都给挖了起来，变得像一只只小老鼠啃过一样的，有的还留有三分之一，有的参差不齐，场面别提有多么尴尬。
另外，我为了拉近与孩子们的距离，形成一种温馨的氛围，采用让孩子们坐在软垫上的形式，也是造成孩子兴奋的原因之一，因为孩子们平时已经形成了“坐在椅子上学习的规则”，突然地改变使孩子变得一下子无法适应。）
（二）.区分圆形、方形
1.我们认识了“圆圆的”“方方的”的图形，这么能干。图形宝宝请我们到后面地上，认真仔细的瞧一瞧，什么是圆圆的物品（苹果、西瓜、葡萄、球、眼睛）粘到这一块板上，什么是方方的物品（电视机、书、）粘到另一块板上。每个小朋友找一块。
2.请小朋友们检查
3.说一说什么是圆形的呀？什么是方形的？学说“西瓜是圆圆的”等。
（课后分析：在老师的一费周折下，孩子们终于坐到了位置上，这个环节主要是让孩子们利用生活中的实物图片，来进行分类，“什么是圆圆的、什么是方方的”。孩子们又一次站起来，去取图形，有的孩子们把老师要的图形给取了回来，有的孩子甚至把环节三中“图形匹配”的圆形、方形也给拿了过来，对着老师说“这是圆圆的”，这个场面让老师又变得被动。共3页，当前第2页123
但是当孩子们坐下来后，一起学说“什么是圆圆的，什么是方方的”，这里让孩子运用语言表达还是比较完整的。）
（三）.填坑
1.小动物们电话打来告诉老师，下了一场大雨，把他们的彩色小路冲出了一个一个的坑，，想请小朋友们帮帮忙，用彩色石子填坑。要求先看清楚白白坑的形状、大小，再去找一样的石子来铺路。
2.全体幼儿操作。提供：黑色的底板上面有一块一块白白的圆形、正方形的痕迹。找相同的图形。
（课后分析：在这一环节中，在孩子们操作的过程中，我发现最大的疏忽一是在观察中获得由于孩子们虽然感知过大小，但是没有感知过“大小、图形”一一对应，所以存在部分孩子们不会操作，而且一个孩子刚对应上的图形匹配，另一个孩子无意的一碰，又滑掉了，思考之后认为解决的方法是把kt板挖出一个一个大小、形状不等的洞，让孩子们利用挖出来的图形去填洞，这样就能解决以上的问题；疏忽二，由于自己本体性知识的缺乏，没有考虑到小班孩子的游戏以平行游戏为主，所以这里让孩子合作的玩就会存在操作材料抢来抢去，挤来挤去的现象，应该给每个孩子一份操作的材料来操作。）
（四）.我们今天帮助了小动物们，可真开心。我们也跟着回家吧。（音乐）
五、活动方案重构（遵循幼儿的年龄特点，从实物到图形到迁移）
（一）带领孩子们进入场地，初步感知实物
1.事先布置活动场地：人手一个实物，有圆形、椭圆形、正方形、长方形的物品
2.请幼儿选择自己喜欢的一个物体，并回到座位上做好
3.设置一块展板，一边是圆形，一边是正方形，在展板的下方放上两个箩筐。
4.请小朋友看一看，自己手中的物品是圆圆的，还是方方的，圆圆的物品放到圆圆的箩筐，方方的物品放到方方的箩筐
（二）图形找家
1.在孩子们椅子背后的地上投放圆圆的、椭圆的、正方形、长方形的物品图形
2.请孩子们每人找一个图形贴到展板处，圆圆的实物图形贴到圆圆的图形旁边，方方的实物图形贴到方方的图形旁边。
3.等孩子们都贴好，请同伴纠错。（要求老师充分了解幼儿的原有发展水平，前期经验）
（三）填坑
1.小动物们电话打来告诉老师，下了一场大雨，把他们的彩色小路冲出了一个一个的坑，，想请小朋友们帮帮忙，用彩色石子填坑。要求先看清楚坑的形状、大小，再去找一样的石子来铺路。
2.个别幼儿操作1、2个填坑方法
3.给每个幼儿一份操作材料。提供：黑色的底板上面有一块一块坑的痕迹。找相同的图形来填坑。（平行游戏）
4.把每个孩子铺的“路”连起来
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