一、活动目标:
1、认识“>”和“<”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。。
2、学习把不等式转变为等式。
3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性,锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。
二、活动重点:认识“>”和“<”,理解不等式的含义,掌握相等与不相等的转化;
三、活动难点:掌握“>”和“<”的方向。
四、活动过程:
(一)、谈话导入
师:上一节课,我们学习了“≠”“=”。今天,我们又要学习一个新的本领,师用来表示两组数量的多少或大小的符号。是什么符号呢?
我们一起来认一认
(二)认识“>”和“<”
1、先认读符号“>”和“<”
2、师:小朋友看看,“>”和“<”什么地方是相同的,什么地方是不同的?
3、那怎么才能记住这是“>”,这是“<”呢?
(1) 现在我们一起来看“>”,它的开口朝哪一边?
幼儿回答
师:对,它的开口朝着左边,它表示“>”前面的数字比后面的数字大。
师出示数字7、4、请幼儿上来摆放并一起认读两遍。
目的:让孩子能正确地认识“>”
评析:在教授这个过程中,孩子们从不知到感知、认识。在操作时,上来操作地孩子能正确操作。
(2)现在我们一起来看“<”,它撅着的屁股朝着哪边?
幼儿回答
师:你们说的对,它向左弯腰,撅着屁股在给小数瞧。它表示“<”前面的数字比后面的数字小。
师出示8、5,请幼儿上来摆放并一起认读两遍。
(3)学记“>”和“<”
那么,怎么来更好的记住它们呢?现在,老师来教你们一首儿歌,保证你们一学就会。
“>”开口朝着大数笑,“<”屁股撅给小数瞧。(读3-4遍)
目的:通过以儿歌地形式,使幼儿能比较快地掌握“>”和“<”地应用。
评析:孩子们在前面分步教授后,幼儿们已能初步感知和认识“>”和“<”,再通过以儿歌地形式教授后,幼儿们就能更正确地感知和认识“>”和“<”
(三)请个别幼儿上来操作
师:你们学会了吗?现在老师要考考你们了。
师出示图片,请幼儿摆放并读一读算式。
目的:是为了巩固幼儿对“>”和“<”的应用。
评析:孩子们开始时不能正确的读准“>”和“<”,只是知道碰导大数时,开口要对准大数的,在经过几次的操作后,大部分孩子都会读准“>”和“<”。
(四)集体操作
第一、二组观察图形,正确填写“>”和“<”。
第三、四组根据符号,正确填写数字或圆点。
(五)活动评价
请幼儿上来说说你是怎么做的?并读一读
反思:在这个活动中,我采用分步教学、重点前置地方法,让孩子逐步感知和认识“>”和“<”,整个课堂气氛从安静到活跃,老师和孩子们地双边活动呼应融洽。从幼儿地操作结果来看,孩子们地掌握程度也非常好。