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大班综合《变魔术》

2022-08-22幼儿园大班综合教案

活动背景:

幼儿园数学教学是一门系统性、逻缉性很强的学科,有着自身的特点和规律。有规律排序是幼儿在中班已接触到,但其中的内涵涉及得较多。游戏中发现幼儿对排序活动很感兴趣。于是运用“变魔术”为活动主线,让幼儿利用已有的线索、判断出数量,图形等排列的变化规律,接着填完整空格,培养了幼儿的判断能力和逻缉思维能力。

活动目标:

1、能按照已有线索推断出数量、图形变化的规律,并作延伸。

2、能用语言清楚地讲述操作过程和结果。

3、体验与同伴共同游戏的乐趣。

活动准备:

4、录音机、音乐磁带

5、人手两份作业纸、记号笔若干

6、各种颜色、各种形状的图形若干

活动过程:

(一)1、故事导入:魔术师邀请小朋友去参加化妆舞会,图形娃娃听见了也想去,请你们在这张黄颜色的魔术纸上从五角星开始,将盒子里的图形在魔术纸上按照规律变魔术。

2、幼儿操作,(选择图形,排列、粘贴),教师巡回指导。

3、集中讲述:师:①你是怎么变魔术的?按照什么规律变的?

②还有谁变得不一样?

幼1:我是按照一个正方形、一个三角形的规律排的。

幼2:我是按照两个正方形、一个三角形的规律排的。

幼3:我是按照一座房子、一个三角形的规律排的……

(评析:教师用简洁的语言把幼儿 引入“变魔术”的角色,并且请幼儿创造性地排列图形,这一过程给幼儿自主的空间,教师作为活动的支持者、引导者出现,打破了传统教学,既培养了幼儿的多向思维,又为下一层次的活动作了铺垫。)

(二)师:1、看,魔术师要变魔术了,我要考考小朋友,看谁能揭开我魔术的秘密,

出示魔术纸:猜一猜,我是按照什么规律变魔术的?

幼:后面格子的图形的数量比前面格子多1。

谁来帮魔术师变变第4格的图形?(请幼儿操作)

第5格呢?

图形娃娃要找数字娃娃做朋友,请幼儿匹配数字。

幼:两个正方形用数字2来表示,三个正方形用数字3来表示…….

2、小结:原来魔术师是按照后面一格的数量比前面一格多1的规律来变魔术的 。

(评析:让幼儿自己在讨论中寻找规律,给予幼儿自主学习的空间,并请一至二位幼儿做集体操作,起到隐性示范的作用,打破了教师示范的常规。)

3、师:小朋友一定也想变一变,请你们把绿颜色的魔术纸拿出来,左边第1格、第2格、第3格的数字是魔术师变的魔术,请你们找出这三个数字之间的变化规律,按照规律变出后面空格中的数字。 

4、幼儿操作,教师引导幼儿观察作业纸上数字之间的规律,接着往下填空格。

5、集中讲述:师:读出魔术纸上的数字,请小朋友猜猜是按照什么规律变魔术的?

(评析:在这一环节中,教师提供给幼儿的材料纸上的数字各不相同,有顺数、有倒数、也有中间空格,幼儿在寻找中发现、在寻找中判断,变出后面空格中的数字,避免了作业中的雷同,养成了幼儿独立思考,独立完成作业的习惯。)

(三)师;魔术师准备变第二个魔术了,仔细看,出示作业纸,请小朋友猜猜这个魔术的秘密。

幼儿讨论:幼1:后面格子比前面格多1个图形。

          幼2:后面格子图形的数量比前面格子多1。

师:还有秘密吗?

幼:一个菱形,一个正方形一隔一地变的。2页,当前第112

师小结:原来,这张魔术纸上藏着两个秘密,一个是数量的变化,一个是图形排列的变化。绿颜色的魔术纸上前面格子中的图形是魔术师变的,请你找出变化规律,从红五星开始按照前面的规律把空格填完整。

幼儿操作,教师引导幼儿按照两个规律变魔术。

附:作业用纸:

   

(评析:此环节的设计在上一层次活动的基础上又增强了难度,教师出示的魔术纸有着数量、图形排列等两个变化规律,这对幼儿的综合判断能力有着一定的挑战性,教师运用一问一答的形式让幼儿自己去发现、自己去判断变化的规律,实践证明,幼儿能根据既有的线索信心百倍地完成作业,培养幼儿战胜困难的决心,这一难点的处理比较合理。)

师:先完成的小朋友和旁边小朋友交换魔术纸,帮助他检查他变的魔术正确吗?如正确的,撕下魔术纸上的红五星贴到他的额头上,如错了,请你帮助他一起改正。

(评析:此环节的设计充分考虑了大班幼儿评价作业的要求,给予幼儿相互检查作业的习惯,幼儿在帮助同伴检查作业的同时又进行了一次作业练习的机会,并且培养了合作能力。红五星在这里有着一举两得的作用,一是幼儿排列图形时的起点,二是幼儿互相奖励的奖品。贴到额头上也一目了然地让教师了解幼儿 的作业完成情况。)

(四)1、师:魔术纸还可以变成魔术帽,撕掉魔术纸上的双面胶,贴起来变成了什么?(魔术帽)

2、化妆舞会开始了,让我们戴上魔术帽一起跳舞吧。

①   师:音乐停,你们想好了变成各种各样的东西,让魔术师猜一猜。

②   师:两个朋友互相合作变魔术,可以到客人老师身边,让他们猜一猜?

(评析:魔术纸变成了魔术帽,并让幼儿听音乐变成各种东西,起到动静交替的作用,给予幼儿充分表现的机会,幼儿们变的造型千姿百态,非常有个性。并请两个幼儿互相合作变造型请客人老师猜一猜,使幼儿与客人老师互动起来,创设了宽松的氛围。)

结束:时候不早了,今天魔术师和小朋友变了数字和图形的魔术,有的小朋友还想变,我们把魔术纸,图形放在数学区以后在变魔术吧!

活动延伸:

将多余的图形、魔术纸放在数学区让幼儿寻找规律排图形、填空格。

活动评价:

      本活动从幼儿感兴趣的排序活动入手,以“变魔术”的游戏情境贯穿了整个活动,让幼儿观察、判断出数量、图形等排列变化的规律,并让幼儿根据已有线索,多次操作填空格。整个活动遵循由易到难、循序渐进的原则,活动中集体活动、小组活动、个别交流相互交叉,既增加了师幼互动的频率,又较好地体现了面向全体、照顾个别的原则。活动中十分重视让幼儿表述操作过程和结果,这不仅是口语的训练,更是思维的训练。          

            

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