教学目标：1、认识几种具有明显季节特征的花：迎春花、桃花、荷花、向日葵、菊花、桂花、梅花。
2、引导幼儿用流畅的语言表达自己的视觉感受。
环境创设：布置“春夏秋冬”四个板块粘贴幼儿作品或幼儿收集的资料图片、照片；“找春天”纪录幼儿找到的具有春天特征的资料照片；“错在哪里”把四季的花、动物放在一幅图中，让幼儿寻找不属于春天的东西等。
材料预设：贴有四季图片的色子一颗、迎春花、桃花、荷花、向日葵、菊花、桂花、梅花大图片各一张及小图片各二十五张。
教学重点：认识几种具有明显季节特征的花。
教学难点：大胆、清楚地表达自己的感受；语言讲述流畅。
活动流程：观察交流 → 理想分类 → 游戏巩固
活动过程：
一、观察交流
1、t：春天到了，花儿都开了，我想请小朋友来说说看，什么花开了，我们就知道春天到了呢？
s：迎春花！
t：对！陆老师这里有一些花的图片，想请小朋友来介绍一下，如果你认识这些花，介绍起来肯定没什么问题，如果你不认识这些花，那么你只要说说你看到的花是什么颜色，花瓣是怎样的，叶子是怎样的就可以了，陆老师听了你们的介绍，就会带你们去认识它的。
但在介绍之前，我有个小小的要求，就是一个人在介绍时，其他小朋友要安静地听，你们能做到吗？
s：能！
2、请幼儿从花的颜色、花瓣、叶子等方面介绍自己选出来的花，要求语言流畅，（介绍过程中教师帮助幼儿认识不认识的花）
二、理想分类
1、t：花儿介绍完了，花儿说：“我们很想回家，小朋友们能不能送我们回家呢？”小朋友们愿不愿意啊？
s：愿意！
t：陆老师这儿有一些篮子，我们用它来做花儿的家，有些花儿时可以住在同一个家里的，请小朋友按自己的想法给花儿分分类，还要说说这么分类的理由，好，我们一样要注意集体规则，认真地听。
2、请幼儿给花分类并说明理由
情况一：幼儿能按“春夏秋冬”四季给花分类，并讲清理由，叫一两个小朋友再分一下就进入下一环节。
情况二：没有一个幼儿能按“春夏秋冬”四季给花分类，教师可做提示（因再前面认识花时，有提到有些花开的季节），陆老师也想给花儿找找家，我呀给它们分成四个家，分别时春、夏、秋、冬，小朋友来说说看黑板上的花图片中，哪些时春天开的花？
：迎春花、桃花
t：拿我吧它们放回到春天的家里去。
哪些时夏天开的花呢？
：荷花、向日葵
t：好，我吧它们送回夏天的家里去。
哪些时秋天的花？
s：菊花、桂花
t：我把它们送回冬天的家里去。
哪些时冬天开的花？
：梅花！
t：好，我把它们送回冬天的家里去。
花儿回到了自己的家，都很开心的，他们说想和小朋友们一起做游戏，你们愿意吗？
：愿意。
三、游戏巩固
t：好，每个小朋友的椅子下面都有一个篮子，篮子放的是我们刚刚送回家的花儿，现在我们把篮子拿出来放再膝盖上。
我这儿有个正方体，一共有几面呢？
：六面（教师提示幼儿数一下）
t：上面画了季节的图片，请小朋友来掷，掷到哪一面朝上，掷的小朋友就的根据图片说一句话，如春天就说“春天到，桃花开”，夏天就说“夏天到，荷花开”。还有两面是没有图片的，如果你掷到没有图片的一面就再掷一次，如果三次都掷到没有图片的一面，那只有换下一个小朋友了！听明白了吗？
2、幼儿游戏，教师观察引导。
3、留任务： t：陆老师有个问题要请教大家，这些花除了观赏，还有没有其他的用处，请小朋友回去找找资料，然后来告诉我。
《生命如四季》是张洁写的一篇文章。下面是皮皮范文网小编为大家收集整理的《生命如四季》阅读练习题目及其参考答案，相信这些文字对你会有所帮助的。
《生命如四季》阅读原文：
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得没有权利逃避，上苍在给予我生命的同时也给予我责任。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
每天，我怀着希望望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将来出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的花朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的花朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死揪住那片云，求它给我一滴雨。可那是怎样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧。这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我自己检点!
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。
秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又苦又酸的快乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心丧气，我把它们捧在手里，紧紧地贴在我心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
我有一种特别的量具，它不量谷物只量感受。和谷物同时收获的还有人生。我已感动过、爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?不，我可以在炉子里加上几块木柴，使屋子里更加温暖;我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会安心得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错，一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!
(作者：张洁选自《语文报》有删改)
《生命如四季》阅读题目及答案：
1.“我”在四季中分别指什么时期?各做了些什么?请填在下面横线上。
(1)春天： 少年时期，耕种人生
(2)夏日： 青年时期，磨难人生
(3)秋天： 壮年时期 ，感悟人生
(4)冬日： 晚年时期，品味人生
2.“我”在生命的四季中遇到了哪些困难和挫折?
答：“我”在生命的四季中遇到的困难和挫折：
①胳膊细瘦，犁也是锈钝的。
②耕种的是一块不毛之地，里面满是树根和石块。
③在庄家最需要浇灌的时候，遇上了干旱。
④自己去寻找水源，刚找到水源，忽然发现忘了带盛水的容器。
⑤历尽千辛万苦找来了水，刚浇灌，又遇到了无情的冰雹。
⑥收获的谷粒是干瘪的。
3.“我”在冬天“冷静地检点自己”，目的是什么?
答：检点”就是“反思”的意思。冬天，喻指年老的时候。年老时，对自己的人生进行反思，目的是分析自己失败的原因，检查自己有没有对不起别人的时候，希望自己不要对不起别人。对自己人生的总结，可以为他人提供借鉴。
4.作者在文章最后一段所说的话，应当怎样理解?
答：作者意思是说虽然自己错过了生命的四季，没有别人收获丰厚，但把自己的悔悟写出来讲给别人以为借鉴，也是有积极意义的。当自己年老的时候，因为自己做了这件有意义的事而不会哀叹和寂寞。
5.我们还可以把生命比做什么?
答：我们还可以把生命比做：花开花落、日出日落等。
●教材分析：清唱剧《四季》描绘了乡村的农民生活以及美丽的田园景色。作品分为四个乐章，分别以春、夏、秋、冬为标题。整部清唱剧揭示了深刻的主题思想：人生历程正像四季的更替，这就是少年、青年、中年和老年的更替；《春天来临》正是选自第一乐章〈春〉，表现了风雨平息、寒冷过去、春天来临的乡村，其音乐明朗、委婉动听，6/8拍、变化音的多次出现、力度记号的对比运用，都增加了歌曲演唱的难度，所以学生多用聆听和模仿学习。●教学重难点：能用活泼、愉快的歌声来演唱歌曲《春天来临》，感受歌曲的流畅、典雅。
●教学过程：
1.听中动。 听歌曲，找出6/8拍的强弱规律，用声势表现出来。
2.听中读。听钢琴演奏旋律，全体激情朗诵歌词。
3.听中划。听老师放慢速度提示性地演唱歌曲，学生手划旋律线并划分乐句。
4.听中唱。师生分工合作完成歌曲的学习，即第一二乐句由学生听唱解决；三四乐句老师代唱；最后几句共同完成。学生找出自认为最难的乐句，老师进行教唱。
5.听中忆。找到清唱剧《四季》的原版录音进行欣赏，追忆音乐大师——海顿的风采。
清唱剧《四季》简介 海顿一生中曾创作了许多清唱剧，其中，最为著名的是《创世纪》和《四季》。而在这两部作品中，更为杰出的又要算表现世俗生活的《四季》。
清唱剧《四季》描绘了乡村的农民生活以及美丽的田园景色。正由于这部作品风格纯朴，音乐语言通俗易懂，因此它具有持久的生命力。全剧有三个人物：老牧人西蒙(男低音)，他的女儿哈娜(女高音)以及青年鲁卡斯(男高音)。作品分为四个乐章，分别以春、夏、秋、冬为标题。整部清唱剧揭示了深刻的主题思想：人生历程正像四季的更替，这就是少年、青年、中年和老年的更替；生命的终结是不可避免的，只有做一个真正的人才会得到幸福。