活动目标：
1.欣赏乐曲，初步体会华尔兹柔美、绵长、旋转的风格。
2.尝试通过语言、动作、线条及色彩等多种形式表达自己对音乐的感受。
活动准备：
音乐《纳西华尔兹》；
黑色记号笔、水粉笔若干；
彩带、各色水粉颜料；
长卷画纸2张。
活动过程：
㈠ 幼儿安静倾听，感受音乐的旋律。
1.师：听了这段音乐你有什么感觉？
2.师：音乐是几拍子的？
㈡ 尝试用身体动作来表现乐曲的特点。
1.师：让我们随着音乐舞动起来吧！
2.幼儿每人拿一条彩带随音乐舞动。
㈢ 用线条表达自己对音乐的理解。
1.幼儿自由操作。
2.展示作品，请幼儿介绍自己的线条组合。
师：你为什么这么画？
你们觉得他画的像什么？
你看了有什么感觉？
㈣ 选择与音乐相匹配的色彩在长卷画上绘画。
1.师：如果要用一些颜色来表现这段音乐的特点，你觉得什么颜色合适呢？为什么？
2.选择色彩，幼儿听音乐绘画。
3.师幼共同欣赏，相互交流。
㈤ 结束活动
活动反思：
最近幼儿园的音控室在幼儿晨间活动时或午睡后都会播放一些轻柔的乐曲。有时是钢琴曲，有时是古老的歌谣，更多时候是些叫不上名的曲子。柔美的旋律在宽大的活动室和走廊间流淌，原本喧闹的孩子似乎也安静了许多，有几个小女孩微闭着双目，随着音乐的节奏轻轻旋转起来。看来孩子们不仅能欣赏色彩强烈的《狮王进行曲》、《土耳其进行曲》，也完全能够理解这种轻柔、平淡的曲子。几经比较之后，我们选择了《纳西华尔兹》，因为这个乐曲不仅较好地体现了柔美、绵长的特点，又有华尔兹特有的流动、旋转的感觉，既能吸引孩子，又便于幼儿对表达方式的选择。 活动环节的设计也是几经易稿，最初的流程是：欣赏——身体动作表现——手指动作表现——画线条表现——选择色块拼贴——选择色彩涂画。手指动作原来是为线条描画作基础的，但在试教后发现手指的运动让孩子的思维受到限制，反而不能在纸上大胆的表现。于是选择了用彩带的舞动来引入，既能让孩子在身体动作的基础上有所提升，又让孩子在彩带舞动的轨迹中更直接地观察到音乐的旋律特点，为画线条作铺垫。初稿中原还设计有贴色块，目的是让孩子区分冷暖色调的差别，从而更准确感受此段音乐柔和的特点，但试教后发现孩子的拼贴选择带有较强的感情色彩，受到他当天心情好坏，个人喜恶的影响，经过思考，我们觉得感受音乐本来就应是极个体的行为，没有适合不适合，不存在对或错，那么色调对比就显得画蛇添足，于是就删减了。在一次次的试教中，我们对教案进行了一遍遍的修改，力争将活动设计得完善。不过，现在再回过头来审视这个活动，觉得还是过于强调幼儿表现音乐的形式了，让幼儿真正静心欣赏似乎还是少了些。 在执教的过程中，让我惊喜和感动的是我们的孩子们，他们对音乐的感受是那么细腻、敏感、形象、丰富。从他们稚嫩却真诚的言语中，从他们笨拙却极具感情的舞姿里，从他们看似乱七八糟却灵气逼人的绘画作品上，我们可以清楚地看到那颗颗晶莹剔透，俗尘不染的童心。他们对音乐的感觉是那么美好：像小时侯妈妈抱着我吃奶时温暖的感觉；我和妈妈在跳舞；好寂寞噢；水在荡漾；旋转的木马；很感动，想哭；想到十月一日和爸爸妈妈到黄山去玩，大家好开心；很善良，很温柔；爸爸捉我，我偷偷藏起来，不让他找到……。他们对自己画的画是这样解释的：蓝色的水浪线——我好象听到了大海的声音；彩色的毛线团——都晕得快摔到了；一个个黄色的笼子——这里面的小鸟都飞走了；彩色的一片——妈妈带我去采蘑菇，有大的有小的。结束活动后，孩子们意犹未尽，围着长卷画不肯离去，有热烈讨论的，有指手画脚的，还有在编故事的。相信，本次的活动对于孩子来说是快乐的，充实的，仿佛是有着美好想象的一次奇妙旅行。而对于作为老师的我来说，还有什么比孩子的笑来得更令我满足呢？所以我也是快乐的，和孩子们一起！