在英语课教学活动中运用信息技术丰富教学手段
—英语课《I like football.》教学设计
一、 教材简介
本课是《新标准英语》一年级起点第二册第七模块第一单元。《I like football.》的第二课时。在第一课时中，学生已经对六种运动的单词进行了学习，本课要解决的主要知识点是 “I like …” 和 “I don’t like …”两个句型。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这两个句型。
二、 学习者分析
一年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，通过一段时间的学习，初步掌握了一些基本的单词。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能在图片、音像的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。喜欢可爱生动的事物，尤其喜欢观看动画，动画能吸引他们的注意力，激发他们的俄学习兴趣。能模仿老师或录音的发音，对新语言表现出好奇心和兴趣，但是往往掌握的不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习、不断的强化才能巩固所学知识。
三、 教学目标 设计及其对应的课程标准
基础教育阶段英语课程的总目标对学生五个方面的能力做出了要求，分别包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面。
本课的教学目标 主要是让学生理解运用“I like …” 和 “I don’t like …”两个句型。让学生使用这两句话来简单的表达自己的情感。并通过多种练习方式，来实现上述五方面能力的培养。
1、 语言技能
针对一年级的学生来说语言技能包括听、说、读三个方面的技能以及这三种技能的综合运用能力。本课的学习中，学生使用教学软件听、跟读本课的单词、句子，以及在传递足球说句子、涂色、猜动作等游戏中操练知识语言，有效的实现了这一技能的训练。
2、语言知识
“I like …” 和 “I don’t like …”两个句型是本课的主要知识语言，在教学中，教师通过展示动画课件（一只小熊猫在高兴的踢足球时，它说：“I like football.” 后来被足球打到了头，这时他不高兴的说： “I don’t like football.”）和用表示喜欢与不喜欢的动作来帮助学生体会这两个句子的意思。并帮助学生能运用这两句话来表达自己的意愿。
3、情感态度
本课的主要知识点本身就是要学生表达自己的喜好，教师在教学中，只出示了语言点，由学生自己来选择说喜欢还是不喜欢哪种运动，在拓展练习时，运用了网页，学生可以根据喜好谈论事务，尊重了学生的个人情感，并能更准确的体验知识语言。
4、学习策略
在教学中，通过听读、游戏、查看网页等方式，为学生自主学习、在相互交流中运用语言提供了平台，创设了情景。学生可以通过多种方式进行语言学习，通过与电脑、老师、同学之间交流，培养了学生积极合作的意识。
5、文化意识
本节课中的Chant《Can you see the happy ducks？》是一首外国小朋友十分喜欢的儿歌。唱儿歌也是一种了解外国文化的方式，能帮助学生拓展视野。教学内容需要根据学生的年龄特点逐步扩展文化知识的内容和范围。
四、教学理念与教学方式
1、 突出学生主体、尊重个体差异。
按照学生学习能力的差异，制定教学计划，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生自主探究的能力和意识。
2、 开发课程资源，利用信息技术拓展学用渠道。
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活的内容丰富的课程资源。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
3、 组织生动活泼的课堂活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织丰富的课堂活动，积极开展各种课堂活动有助于学生发展智力和个性、展现才能，能培养他们的自主性和创新意识。
4、 注重过程评价对学生发展的作用
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在本课中，教师首先在黑板上画了两个球门，在男、女生中展开比赛。当在课堂活动中表现突出时，就可以得到一个球，到总结这堂课时公布胜利者。 这样联系了所学知识，又将形成性评价与终结性评价结合起来。
五、应用信息技术的依据或考虑
1、 使用信息技术有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。
网络教学是将计算机网络功能与学科知识整合的一种新型教学模式，计算机是教学活动的工具，同时结合各学科的特点，教师作为引导者，让学生通过自主学习、探索学习、协作学习掌握学科知识。
2、计算机的应用提供了多样性的感官刺激有利于知识的获取与巩固。
心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3、5%来自嗅觉，1、5%来自于触觉，1%来自味觉。本可利用教学软件能看也能听，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
3、计算机网络不仅能更好的实现个别化学习，而且有利于实现协作式学习。
使用计算机网络学生能够实现个别化学习，学生可以根据自己的需要选择所学知识。但在小组查看网页时也为多个学习者提供了比较分析的机会，学生可以彼此谈论喜欢与不喜欢的事物，计算机网络有利于实现这种协作性学习。
六、教学设想
七、教学过程
活动内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 一.互致问候：唱英文歌《Good morning!》 | 唱Good morning, Good morning, and how do you do ? | 唱Good morning, Good morning, I’m fine, how are you?
| 以学生喜欢的歌曲互致问候，使学生轻松的进入学习状态。 | 二.准备活动：唱歌曲《Can you see the happy ducks?》。 | 用课件展示歌曲，并和学生齐唱并做动作。 | 边唱歌边做动作。 | 此活动意在复习单词swimming，通过学习这首外国小朋友喜欢的儿歌，了解外国文化。为下面的活动做准备。 | 三.巩固练习单词： basketball, football, table tennis, morning exercises, swimming, cycling.
| 1.听读练习： | 指导学生复习单词： | 自主操作课件听读单词。 | 学生点击鼠标根据自己单词掌握情况有选择的学习，人机互动，体现了使用信息技术的优势。 | 2.游戏少了哪一个？ | 出示五个单词，让学生找出少了哪一个？ | 找一找少了那个词。 | 计算机能够快捷的同时展示多个图片，学生在这个活动中巩固了单词。 | 四.学习句型 |
学习“I like …” 和 “I don’t like …”两个句型
| 播放课文第一段 | 猜猜“I like …” 和 “I don’t like …”两个句子的意思。 | 传统教育与现代教育相结合，既要尊重学生的主体性又不能忽略机械操练的必要性。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
出示两个句型并跟读 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五.体会句子的整体运用，学习课文。 | 1.听读练习： | 指导学生自主学习句子。 “I like football.” “I don’t like football.”等。 | 自主操作教学软件，听读句子。 | 学生点击鼠标自主学习句子。体会怎样组织完整的句子。 | 2.用不同方法猜出单词根据喜好说句子。
| 出示足球、篮球、乒乓球，让学生根据喜好来选择“I like football.” “I don’t like football.”等的句子。 | 猜是哪一种运动，拿到球或卡片后说句子。 | 通过趣味化的教学活动让学生在游戏中无意识的学会并反复巩固句子。
| 3.看动作猜句子 | 教师做动作比如用动作表示喜欢足球。 | 学生猜句子。 | 学生做动作，并组织游戏。 | 学生猜句子。 | 4、做两人练习，将喜欢的运动涂成绿色。不喜欢的运动涂成红色。 | 演示指导练习 | 一个学生说，一个学生做。 | 计算机丰富了练习手段，学生在此活动中练习了听、说的能力，并能够进行合作学习。 | 六.拓展练习， | 展示网页，介绍网页内容。 | 自主查看网页中的水果、颜色、动物等动画资料冰和同学交流，并使用“I like …” “I don’t like …”。 | 给学生一个自由交流的平台，让学生能够自由的谈论喜好。 | 七.课堂小结： | 公布比赛结果。布置作业 。 | 回家后同爸爸妈妈谈论这两个句子。 | 让学生能够在生活中使用所学。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
八、教学反思：
一、 利用信息技术手段形成学生自主学习的模式。学生能够自主利用网络教学资源学习到教师所要教授的内容，相信他们在理解课文的基础上能够自行创设情境，并运用语言进行交流，教师在学生理解的基础上，不需过多的进行解释，相反应该把时间交给学生，让学生发挥学习的主动性。
在这节课中，学生使用电子课本复习了单词并进行了课文的学习。充分发挥了学生学习的自主性，形成有针对性有选择性的人机互动的学习模式。学生可以根据自己学习的具体情况，选择或重复学习内容。
二、 人机互动模式提高了教学效率，使教学内容具有选择性，动画的使用激发了学生的学习兴趣。学生能根据自己的实际情况，自主选择自己感兴趣的学习内容，课件练习的设计达到使用其它方法无法比拟的效果。
如：在两人一组的图色练习中提高了学习效率，在以往的课中对一年级的学生来说，图色练习的操作比较麻烦，但是利用电脑就提高了学生做练习的效率和有效性。在拓展练习中，网页和大量gif动画的使用，为学生提供了诸多讨论的对象，提供了一个使用英语交流的平台。
三、 外语教学目标 通常由“听、说、读、写”四个方面的要求，相应的教学内容应包括文字、语音、视频等不同媒体的信息，课本不具备语音与动画一体化的特点。只能以教科书、录音带、录像带三者独立的形式使用。而电子教材可以实现图文音像并茂，能更好的达到教学目标 。
本课使用了电子教材，电子教材在使用中充分体现出了它的便捷性，它使教学环节进一步精炼、学生通过使用电子教材提高了学习效率，并表现出了极大的学习兴趣。