教材分析：本单元主要教学内容为“描述物品”。建议教师在教学过程中，利用实物、图片或多媒体等直观手段呈现单词，帮助学生达到听得懂、会说的要求。在学习本单元日常交际用语时，教师也可以结合以前学过的a book a bag a pencil a pencil box等学习用品类单词创设真实的语境，引导学生在情景中学会描述学习用品类的单词，以培养学生的语言运用能力。
教学目标：1. 听懂that’s my new rulber. it’s very nice. 并能根据实际情况做出问答。
2. 能运用that’s my new rulber. it’s very nice.对物品进行简单描述，语音语调正确。
3. 能听懂、会说a pen a crayon a ruler a rubber四个单词，发音准确。
4. 能听懂、会说、会读、会写字母gg hh。
5. 会唱歌曲my nice ruler.
单元课时安排：
第一课时：（a）
第二课时：（b/c）
第三课时：（d/e）
第四课时：口语过关
unit 4 my nice ruler
the first period
教学目标：
1、能听懂日常用语that`s my new ruler. it`s very nice.要求读音正确，语调自然。
2、能运用句型that`s my…it`s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
教学过程：
a. greeting
b. free talk
c、presentation
1) 教师拿出一本新的英语书用is this …?[微软用户1] 问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，is that … ? 提问，从而呈现that’s my new …
t：is this a book?
ss: yes, it is.
t: this is my new book.
t: (指远处)is that a ruler?
ss: yes , it is.
t: good. that’s my new ruler.
让学生通过this is my new book.和 that’s my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。
2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。
t: look, this is an old book.
t: look, that’s a new book.
在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。
d、learn to say
1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。
2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。
3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。
e、practise
1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。
s1: that’s my new pencil.
s2: it’s red. it’s very nice.
f、assign homework
听录音，朗读。
unit 4 my nice ruler the 2nd period
教学目标：
1、能听懂日常用语that`s my new ruler. it`s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型that`s my…it`s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。
3、能听懂、会说、会读字母gg和hh。
4、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。
5、能听懂、会说、会读字母gg和hh。共4页，当前第1页1234
教学过程：
a. greeting
b. free talk
c、presentation
比较：
a.t：is this a book?
ss: yes, it is.
t: this is my new book.
b.t: (指远处)is that a ruler?
ss: yes , it is.
t: good. that’s my new ruler.
c、look an learn
1) 教师可以结合本单元a部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。
s1: that’s my new crayon[微软用户2] .
s2: it’s very nice.
2) 通过一些what’s missing? 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。
s1：what’s this？/ is this …?
s2: it’s very nice.
d、look and read
1) 学习gg时, 结合以前学过字母的bb, cc, dd，ee来帮助学生发音。
2）出示写有字母hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。
3）引导学生通过朗读例词bag[微软用户3] 和hand， 进一步感受字母在单词中的发音。
4）让学生尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。
e、assign homework
回家读书,家长签字.
unit 4 my nice ruler the 3rd period
教学目标：
1、复习巩固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语that`s my…it`s very…对物品进行简单描述。
2、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲my nice ruler.
3、完成教学ab uint4。
4、培养学生学习英语的兴趣。
5、复习巩固句型日常交际用语that`s my…it`s very…对物品进行简单描述。
教学过程：
a. greeting
b、presentation：
s1: that’s my new crayon.
s2: it’s very nice.
c、sing a song
1) 在教唱前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。
2）带领学生学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导学生注意nice和new[微软用户4] 的读音。
3）带领学生学唱歌曲，在基本会唱之后要求他们齐唱。
4）教师引导学生替换部分歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。
d、play a game
1) 先讲解并演示游戏的做法。
2）带领全体学生做游戏。由教师发指令学生做动作，再请学生发指令其他学生做动作。
3）组织学生在小组内开展游戏活动。
4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。
one , two, three, put the pear in the box.
e、practise
（1）活动1： listen and circle.
要求学生听录音，根据画面实际情况判断是a图正确还是b图正确，并将a或b字母圈出。
——that’s my new pen.
核对答案。
师生互问，生生练习问答。
（2）活动2： listen and number.
教师先向学生解释清楚题目的做法.要求学生听录音，将序号填在架子上相应物品旁的方框内。
——this is a card. it’s very nice.
（3）学习活动3：listen and draw lines
教师先用游戏形式让学生复习所学字母，帮助他们熟练认读字母并作出快速反应。要求学生将听到的字母连线，连完线后画面会显示一辆小轿车。
（4）学习活动4：draw and say
要求学生先描画物品，用所学句型看图说话。
——that’s a ruler. it’s very new.
——that’s a crayon. it’s very nice.共4页，当前第2页1234
f、assign homework
（1）听录音。
（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
unit 4 my nice ruler the 4th period
一、教学内容：
复习unit 4 my nice ruler. 进行单元口语测试
二、教学目标：
1. 会唱歌曲my nice ruler.
2. 巩固复习句型：that`s my new ruler. it`s very nice.
3. 学生口语过关。
三、教学过程：
step 1. warming up: sing the song: what’s your name?
step 2. greetings:
step 3. free talk:
step 4. revision.
(1) 学生听录音，跟读课文两遍。
(2) 学生齐读课文两遍后，男女生分角色朗读。
(3) 学生拿好自己实物，指导学生同桌进行对话操练。
step 5 口语测试。
(1) 学生四人小组，组内朗读。
(2) 学生以小组为单位，上台口语测试。
step 7. homework
预习第五单元a部分。
★教学后记：
在第二课时教字母g这一环节的时侯，出现了一些小问题引起了我的思考。
在之前的字母教学中，学生接触到的是a a name, bb book等，在出现g的时侯，学生不能与bag联系起来，读起来不像以前那么顺口。虽然没有学生提出疑问，但是从学生的反应中，能感觉到学生的茫然和不理解。这其中就是涉及到了字母读音的问题和音标的问题。虽然熟练地掌握了音标，对学习英语的作用是相当大的。但对于一年级的孩子来说，我个人认为学习音标似乎为其过早了。原则上，一年级的英语课，一不写单词，因为孩子在这个阶段手指握力还不够；二不学音标，以免跟汉语拼音混淆，主要强调多说，设计一些生动有趣的场景，在大量的对话中理解语言。但是在实际的课堂中，问题就出现了。该怎么解决这个问题呢？
有研究表明，孩子在6-10岁时，发音器官柔软，还没定型，是学习语言的最佳时期。“小学生逻辑思维差，记忆和语言能力强，特别是一年级的学生，语言、形象思维能力强，学两门语言（包括汉语），没有任何问题。”但是也有专家不建议太小的孩子学英语，认为有的小孩话还说不清楚，家长就要教小孩英语了，他们不认同这种做法，还是要先把母语说好。
从小努力学习是没有错，但是英语真的值得我们的孩子从小花这么大的精力去对付吗？谁都知道将来的时代是一个语言汇总的时代。英语势必会成为中国人的一种日常交流工具。而大多数人学习语言的最好方式就是通过日常的对话和使用。既然未来的时代，我们有着普遍运用英文的机会，花这么多的力气从小去学，应该更多的是为了应付仿佛还很遥远的高考吧……
对一个孩子而言，学好数学能提高自身的逻辑分析和判断能力，学好语文能增强文化素质和修养。那么学英语类，除了沟通交流还有什么用处？真的有这么重要吗……
我也很困惑。
一直以为我们所需要教的教“材”就像是在菜市场买回来的“菜”，需要我们进行加工，包括择菜、洗菜、切菜、配菜、依据营养成分和个人口味等因素进行烹饪等环节；教材的处理也需要我们教师对教材的内容依据学生的水平和其他教学实际进行筛选、处理，甚至需要就像烹饪时需要加上一些调味品一样加入一些自己的东西，从而做出一道营养丰富的适合个人口味的菜肴，而不是教材上有什么我们就教什么，或者说买回来什么菜就吃什么菜一样。共4页，当前第3页1234
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[微软用户1]学生习惯用this is 和that is 的句型来造句，在刚接触这个句型的时侯，很多学生都会读错。反复纠正学生的读音效果不是很大。
[微软用户2]蜡笔这个单词的发音对中高年级的学生来说，都有点难度，一年级的孩子发这个音更加有困难了。在造词、造句中，学生都回避这个词，以后还要多加操练。
[微软用户3]对于学生来说，这个单词并不陌生。但让学生不容易记住的是读到字母g，再读bag这个单词，学生觉得没有联系，两个读音不是很相似。这就涉及到音标的问题，简单的和学生说了一下，【g】是字母g的发音，学生一知半解，估计他们是不会理解的，不过只要让他们记住就可以了。
[微软用户4]学生在唱的时侯总是会忘记nice new，反复操练，自编了chant帮助学生巩固单词，效果还是不大。