（三）0的认识
一、教学目标：
1、 理解0的具体含义，会读、写0。
2、 掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
二、教学过程：
（一） 联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
（二） 创设，探新知：
1、 教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。
2、 老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。
ⅰ地上一共有多少根萝卜？
ⅱ老四采了几个萝卜？
ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？
3、 学例2及0的写法。
①出示例2图，让学生想、说。
②教写0。
3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。
三、多样练习：
1、想一想做一做：1—4题。
五、 小结。
教学后记：1学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。
2 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯，比较难改正。
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备
1.课件。
2.0～5的数字卡片
3.62张练习题。（为写“0”做准备）。
教学设计
一.谈话导入：
1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）
我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）
2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？
（1） 这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）
（2） 这个数比2大比4小，它是几？（3）
（3） 这个数比1多1，它是几？（2）
（4） 这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）
（5） 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二.学习新知
（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）
看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？
生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。
（课件出示：2 ）
小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？
生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。
（课件出示：1 ）
桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？
生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。
（课件出示：0 ）
师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。
2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）
生：2枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
师：真的一个也没有，是0个。
同学们猜的真好，尤其x同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给x1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？
生：没有了，可以用“0”来表示。
3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。
（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）
全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）共2页，当前第1页12