“十几减九”教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：
1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。
教学准备：
1.多媒体课件；
2.一袋小棒。
学具准备：每生20根小棒。
教学过程：
（一） 复习旧知，作好铺垫
出示算式：15- 4=（ ） ，让学生直接说出得数。
教师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。
（二）、运用多种方法，理解十几减9的的算理，掌握计算方法。
1.创设情境，提出问题
教师用多媒体课件呈现教材第8—9页的游园活动图。同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）
2.教师提出：能不能提出一个数学问题？
小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个气球？
学生列式：15- 9 =（ ）
3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？
4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
教师:比较算式15- 9=( )与15- 4=( ),它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?用小棒试着摆一摆。
1.学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）
数一数，从15里面一个一个地拿走9个，
连减，从15里面先拿走5个，再拿走4个，还剩6个。
破十法：把15根小棒分成两部分---10个和5个，从10里面减去9个，把剩下的1个和5个合起来就是6。
4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看：教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。
摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆
想：学生闭眼睛回忆15- 9的操作过程。
说：结合操作过程，说说自己是怎样计算15- 9的？先算 …… 再算……
填：填写下面算式中方框里所缺的数。
15- 9=（ ） （ ）- 9=（ ） （ ）＋9＝（ ）
5、小练习
教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算12- 9=
说一说，你是怎么算的，先算…… 再算……
能不能用式子表示出我们的计算过程？
19- 9=1 1+2=3
教师：不操作，你能直接说说怎么样计算14- 9=（ ）？
6、回顾算理，总结算法
同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？
板书：十几减9 说说怎样计算十几减9？共9页，当前第1页123456789