《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween
一、教材简介 本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作,本课时为教学第一课时,重点学习do you like…?yes,i do./no,i don’t. i like…what do you like?等句型及b部分动物词汇。 二、教学目标 能力目标: 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。 2.能听得懂、会说、会读和会写句型do you like…?/yes,i do./no,i don’t. what do you like?i like…。 技能目标:培养学生运用语言的能力。 情感目标:培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。 三、教学重点、难点 1.教学重点:四会掌握本单元词汇及目标句型。 2.教学难点:(1)掌握like句型中名词的正确形式。 (2)让学生运用本堂课所学知识进行口语交流。 四、设计理念 英语课程标准强调,从学生的学习兴趣和生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题,让学生在课堂上不仅学会知识,还能体会在生活中运用知识的乐趣。 五、设计思路 用以往所学的动物单词引入新知的教学,在导入环节就引起学生的注意,在接下来的单词教学中,采用形象、生动的叫声、奔跑声,再次提高学生的学习兴趣,让课堂气氛活跃起来。句型教学,不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练,还采用了chant、do a survey、小记者采访等多个方面巩固,充分调动学生的积极性。 六、教学过程 step1.greeting and revision 1.greeting 2.revision (课件出示一些动物图片) t: what’s this ? s1: it’s a panda. (生拼写panda,师板书) t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. (用红笔板书复数。) t: what’s this? s2: it’s a cat. t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. (板书同上) (bears, tigers, monkeys, 练习五名学生。同时板书i like) 3、chant panda↑pandas↓i like pandas. cat↑ cats↓ i like cats. bear↑ bears↓ i like bears. tiger↑tigers↓ i like tigers. monkey↑monkeys↓i like monkeys. (设计意图:通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型,为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练,更增加了兴趣。) step2. presentation and practice. 1. 教学单词chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答 t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals. (顺带教学该单词) t: do you like animals? ss: yes, i do. t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too. 共2页,当前第1页12(课件呈现鸡叫声) t: what is it? ss: 鸡、chicken t: yes, it’s a chicken.(呈现) 教学:chicken 开火车读,拼写 师:chicken ↑ chickens ↓ i like chickens.(呈现一群鸡,板书复数。) t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.(板书 do you like) t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.(板书yes, i do.) t: do you like…(播放鸭子的叫声)ss: duck 教学:duck 开火车读,拼写。 师:duck↑ ducks↓ i like ducks. (板书ducks) t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do. s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do. pair work: do you like…? yes, i do. (设计意图:用动物的叫声来引起学生的兴趣,对单词的教学,句型的操练起到了事半功倍的效果。) 2、教学horse、pig,否定回答no, i don’t,及what do you like? t: boys and girls, listen, who is coming? (播放马奔跑的声音) ss: 马,horse t: yes, it’s a horse. 教学:horse 开火车读,拼写并板书 t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do. t: * *, do you like horses? s2: yes, i do. (生问)ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do. (指板书的其他单词)s2:miss huang, do you like…? t: no, i don’t. (强调两遍) s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t. t: * * , do you like…?(问学生不喜欢的动物)s4: no, i don’t. (板书,并领读) (课件呈现猪的图片)t: do you like pigs? ss: no, i don’t. 教学:pig,pigs.(齐读两遍) t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t. t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like… t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like? s7: i like… (板书what do you like? 领读) 引导学生问老师,两名学生。 pair work: a: do you like…? b: no, i don’t. a: what do you like? b: i like… (设计意图:单词的教学上,我有意把学生喜欢的单词放在前面,为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时,有意加上肢体语言,引导学生,所以学生在句型的学习上都显得和自然,没有刻意的强加。) 3、chant 巩固所学单词和句型 chickens, chickens, i like chickens. ducks, ducks, do you like ducks? yes, i do,. yes, i do. pigs, pigs, do you like pigs? no, i don’t. no, i don’t. like, like, what do you like? i like horses, i like horses. (设计意图:兴趣上最好的老师,通过琅琅上口的chant,不仅让学生巩固了新知,同时把本节课的单词和句型融合到一起,学生学习兴趣盎然,热情高涨。) 3、part c (1) 课件呈现picture1、2 生pair work (2)课件呈现picture3、4 生pair work: a: do you like…? b: no, i don’t. a: what do you like? b: i like… (设计意图:用书本上现成的图片,让学生进行有针对性的操练,进一步巩固已学知识。) 4、do a survery (课件出示表格) mingming dogs cats chickens ducks 师先作记者采访一名学生,可用do you like…? 也可用what do you like?进行采访,师作好示范,让生仿照采访四位好朋友。 (设计意图:此环节也是为了操练句型,通过小记者的调查活动,让学生的积极性增强,同时参与面广,进一步注重了全员参与。) step3:homework 1.抄写新单词。 2.继续做小记者,回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。 (设计意图:把课堂知识延续之课外,一方面是拓展学生学以致用的空间,另一方面是为了加强学生学以致用的理念。)共2页,当前第2页12