教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万 ”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：
一、联系旧知，引入新课
1、师：今天钱老师跟大家第一次见面，考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十。
你会十个十个地数，数到100吗？
再让学生一百一百地数，数到一千。
2、出示一个、十个、一百个、一千个组成的小正方体图。
问：通过以前的学习，我们知道10个一是十；十个十是一百；十个一百是一千，十个一千是多少呢？
3、出示十堆一千的小方块。
师：一千一千地数，一共是多少？
（1）学生试数。（2）同桌互数。（3）全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？
学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结： 10个一千是一万。（板书）齐读。
问：一万里面有几个一千？
二、感知体会“万”
1、体会一万
师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？
感知体会“一万”：
①出示体育馆场景。介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们实验小学大约共有2000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？
②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？
老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？学生比划，小组成员之间可以互相合作。
我们来验证一下，（米尺）1000张纸大约10厘米高，那么一万张纸大约多高啊？原来一万张纸大约有1米高呀！（师生共同比划）
2、读写整千数。
（1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。
（2）指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？写在书上。然后读一读。
师：看看这两个数，有什么特征啊？
板书课题：认识整千数。
（3）要在计数器上拨出10000，你会拨吗？让学生拨一拨，写一写，读一读。
（4）同桌在计数器上合作拨出整千数，并写下来读一读。
3、填写数位顺序表：
师：看了数位顺序表使我们读书、写数又快又准，老师为同学们准备了一张空白的数位顺序表，你能把这张表填一下吗？
学生在书上完成填空、校对。
三、练习巩固、深入感悟
1、想想做做第1题：学生填空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？学生讨论，指名说说是怎样判断的？
2、师：老师要奖励大家看一组图片，看了图片，说说你获得了哪些信息？
“想想做做”第2 、3题。你在生活中见过这样整千的数吗？学生举例，交流。
师：聪明的小朋友还会写，我们一起来写一写。
3、“想想做做”第4题共2页，当前第1页12
（1）出示第一列计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。
（2）学生独立完成其余4题，集体校对。
5、“想想做做”第5题。
师：这是女子一万米决赛。看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？
学生列式解答， 集体校对。
6、 “想想做做”第7题。
（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?
（2）你能把题目的意思用简单的线段图表示出来吗?生小组讨论并画图.
（3）交流所画的图.
出现了几种不同的画法？为什么会有这两种不同的画法？
（4）如果小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，该怎样计算？为什么？如果两家分别在少年宫的两边时，又该怎样计算？为什么？
四、总结新课、归纳提高： 通过今天的学习，你有哪些收获？
五、课堂作业：“想想做做”第6题。共2页，当前第2页12