教学目标：
1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学难点：理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
教学准备：配套课件、练习小黑板
教学过程：
一、复习：
1、 0÷2 0÷9 0÷6 0÷8
2、 604÷2 600÷3 420÷7
960÷3 308÷4 440÷5
选几题说说计算过程及方法。
二、教学三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法：
1、教学例题。
出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）
你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）
交流计算方法：
（1）先估计商是几位数？
（2）怎样列竖式计算？自己试一试。（学生尝试列竖式）
（3）交流竖式的写法：
十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）
1 0 8
4 ）4 3 2
4
3 2
3 2
0
看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？
（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试
出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？
你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
组织交流。让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。
（1） 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？
我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
1 2 0
3 ）3 6 1
3
6
6
1
（2）252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)
350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。
3、总结笔算方法和注意点。
三、巩固练习：
1、想想做做1
让学生独立完成，再说说计算过程。
2、想想做做2
先找出错误，分析原因，再改正。
3、想想做做4
图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）
讨论：620÷3=306（套）……2（米）多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）
四、全课总结：
今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？
五、课堂作业：
想想做做3、4
后记：学生昨天的回家作业中出现了比教材更难的题目。既然学生思考过了，我就补充了那部分的教学。题目是这样的：
1、6□3÷3，要使商中间有0，□可以填多少？
结合此题的讲解，我使学生明白：商中间要有0，需要符合2个条件。一是百位整除没有余数，二是十位上的数字比除数小，那样就不够除，要商0。
2、□5□÷5，要使商末尾有0，两个□分别可以填几个几？
通过此题，要使学生明白：商末尾有0，十位要整除，现在是几十五除以五肯定是整除的，所以前面的□中可以填1~9；末尾有0，也就是个位上要不够除，那就要填比5小的数，即0~4。 共2页，当前第1页12
3、305÷□=□……2。此题先要从“余数要比除数小”的角度来考虑，所以除数可以从比2稍大一点的3开始考虑，然后再考虑商。
学生的练习中经常会出现超过教材难度的练习，所以在适当的时候要有选择地让学生接触各类问题，提高学生的解题能力，事实上学生还是可以掌握的。共2页，当前第2页12