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争吵教学设计

2022-10-06小学三年级语文教案

[教材内容]人教版大修订教材四年级第八册略读课文。
  [设计理念]
  略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容,从整体上把握文章的大致意思,判断出材料的重难点。依据这一要求,本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标,大胆放手,让学生在自主的读书过程中感知大意,突破重点,使学生学有所悟,学有所得。
  [学习目标]
  1.认识本课5个生字。
  2.有感情地朗读课文。
  3.了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
  [教学准备]
  1.教师准备:课件。
  2.学生准备:回忆自己和同学发生争吵的经历。
  [教学过程与设计意图]
  一、 揭题解题,明确目标
  1.揭示课题,学生读课题,联系生活实际,说一说,什么是“争吵”?
  2.师谈话:同学们或多或少都有过争吵的经历,对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文,讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在,请同学们读读课文的“阅读提示”,想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示“阅读提示”)
  3.学生读“阅读提示”,说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。
  4.课件出示学习目标:(1)读读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样;(2)把父亲的话画下来,读一读,说说你是怎样理解的。
  设计意图:让学生联系生活实际,在说“争吵”中引入新课,一是为了帮助学生读懂题目,二是为了引发学生学习课文的兴趣,把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”,明确学习目标,这是让学生的学习有的放矢,提高略读实效的保证。
  二、 自主阅读,感知大意
  1.师谈话:明白了学习要求,接下来请同学们自由朗读课文,注意读准字音,不要漏字、添字,把课文读通读顺。
  2.学生自由读课文。
  3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想,“我”和克莱谛为什么发生争吵?
  4.说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么?
  设计意图:课程标准指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文,整体把握文章的大致意思,而后作简要检查。
  三、 细读理解,突破重点
  1.找出父亲说的话。
  (1)师谈话:接下来,请同学们默读课文5~14自然段,把父亲说的话画下来,联系上下文读一读,想一想我为什么会想到父亲的话。
  (2)学生默读课文。
  (3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子)
  2.理解父亲说的“应该知错认错”。
  (1)师谈话:小作者在做错事后,首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文,想一想“我”做到知错认错了吗?
  (2)学生读课文思考。
  (3)指名说说“我”做到知错认错了吗?“我”知错,从哪里看出来,“我”知错但不好意思认错,又是从哪里看出来的?3页,当前第1123

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