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蒲公英教学案例

2022-10-06小学三年级语文教案

一、创设意境,入境动情。
  师:(梦幻般的语调对学生说):“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。
  师:展示cai课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
  生:(充满憧憬地)好美呀!
  师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
  (学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
  生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
  生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
  生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
  【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
  二、倾听质疑,循疑导学。
  师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听……
  (cai课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
  师:你们听懂太阳公公的话了吗?
  生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
  生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
  生:太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时,声音特别响。
  生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
  师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
  (学生自由练读,指名读,赛读。)
  【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
  师:你们现在迫切地想了解什么?
  生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
  生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
  生:我想知道太阳公公为什么这样说?
  生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
  师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
  生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
  生:可以互相讨论。
  生:也可以向老师请教。
  师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。4页,当前第11234

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