深圳市罗湖区布心小学 何惠娟
在《海底世界》这篇课文中，我尝试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，运用“明确目标——自主学习——协作会话——建构应用——反馈评价”新模式组织教学，激发学生自能学习兴趣，调动学生自能学习方法，培养学生自能学习能力，达到情感、认知领域的目标，最终实现综合素质的提高。
一、 明确目标
“明确目标”是为了让学生掌握确定学习目标的方法，能准确把握知识点，明确知道通过学习要树立什么观点，掌握什么知识，达到什么要求，完成什么任务，提高什么能力（包括自能学习能力），从而更好地有的放矢地学习。
《海底世界》是篇知识性课文，它生动有趣地介绍了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文采用“总——分——总”的方法构篇，课文开头提出问题，中间部分具体地描述了海底的景象，结尾呼应开头，作总结性的回答。根据教材特点，本课的教学目标定为：
1、认识设问句，学会分析先概括后具体的构段方式，了解段落中句与句的联系。
2、领会作者是怎样抓住特点描述海底世界，并获得有关海底的知识，产生探索大海奥秘的热情。
3、懂得抓住文章结尾认识事物主要特点的阅读知识性文章的一般方法。
4、懂得通过几个方面说明一个事物及选用典型事例的方法。
5、学习根据需要有详有略地阅读资料的方法。
二、创设情景共5页，当前第1页12345
“创设情景”是充分发挥多媒体的作用，为学生创建有利于自主学习、意义建构的情景，不仅要实现以景激情形成学习动机，更要实现以景促学，使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生，更好实现意义建构。
海底世界对学生来说，既神秘又陌生，因此我采用播放录象创设情景的方法，让学生看到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪烁发光的深海鱼……还采用加大对比度，降低光度、音量的操作方法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海底一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音，让学生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识，进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。
三、 自主学习
“自主学习”是让学生利用网络及各种媒体提供的信息资源进行个体的学习探索。它是模式中的核心环节，为了避免包办操机，不停口授，让学生有足够的自学机会、时间空间，自由自在地在各种媒体提供的资源海洋中畅游。
我根据课文结构特点，联系已学过的课文《丰富的西沙群岛》，引导学生抓住课文结尾的两个概括性词语“景色奇异”、“物产丰富”。明确课文所要说明的重点。《海底世界》介绍了还大有植物、动物、矿物的内容，我简单告诉大家如何搜索资料，并介绍了常用的搜索网站后，给学生足够的时间自由组合搜索。有的搜索到了介绍海底动物的视频，有的搜索到了介绍海参蠕动的视频，还有的观看介绍各种海底动物的资料。同学们三个一群，五个一伙，时而专心细看，时而小声议论，打破了座位界限，各种感官齐用，无约束、无压力地自主探索。随心所欲地涉猎达到忘我的境界。做为教师的我可以通过对话系统接听个别同学的体温，作出个别辅导。
这个探索过程是一个真正自主学习的过程，在这个环节里，学生始终是学习的主体，处于学习的核心位置，有助于学生获取学习信息，而且有效提高运用多媒体获取信息的能力。共5页，当前第2页12345