一、教材解读
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标
1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点
教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程
（一）课前谈话，篆体激趣
1.认识象形字、会意字
师：今天，老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物，你要不要？教师媒体出示小篆体——日、月、水
问：大家收到礼物了吗？
媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？
教师媒体出示小篆体——明、林、采
媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？喜欢就请笑纳，没有笑就表示不要哦。
（二）认字揭题，设疑激趣
老师再请大家猜猜，这是什么字（矛 盾）？
（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？
（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。
请同学们伸出手指，跟着老师写。
“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。
（边说边板书： 矛 ）（“点”和“撇”加红）
“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。
（边说边板书： 盾 ）（“目”字加红）
再看老师写一个词（板书：集合）
这节课上我们要说的是矛和盾的集合。（补全板书）
“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。
（二）读通课文，检测字词
1.借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。
2.字词分类检测
（1） 持 钻 戳 刺
①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)
②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！
③这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？
④老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。
给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。
( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 )共3页，当前第1页123