关于什么是好课？一直以来是仁者见仁 ，智者见智。作为一名普通的一线教师，我的好课观就是：听着舒服，思路清晰，扎实有效。“舒服”在于教师良好的教学基本功；思路清晰在于教学设计合理、适度、适量，没有太多跳跃式和随意性的教学环节；“扎实有效”在于通过课堂学习，学生真的有所习得， 不论是情感表达还是学习方法，都有真实的收获。通过录像观摩课听了江西段老师执教的三年级《北大荒的秋天》一课，和我的“好课观”非常吻合，是一道我个人比较钟爱的精神“大餐”!
课改推行以来，一线教师越来越意识到语文要教出本色，“本色语文”才是语文教学要高举的旗帜。返璞归真、回归文本、回归本色才是语文课堂的主旋律。基于这种认识，那种争抢“花架子”的课堂少了，都希望能静下心来上出一堂扎实有效的课。但在实践过程中，“穿新鞋走老路”者并非凤毛麟角！段老师的这节课，恰恰是“本色语文”最好的诠释和写照。整堂课听下来行云流水、干净利落，多一句不多，少一句不少，处理得恰到好处，一气呵成！
一、确实关注朗读的有效性，使学生在读中品味语言文字的魅力。读的有效性，要从读的目的性、层次性、多样性、合理性来体现。段老师在课始就采用教师范读，而且是全文背诵的范读来引入新课，这无疑是一种大胆的尝试。而且老师的这种尝试让一个女生在上台朗读关于“流云”的句子时，也做到了当堂背诵，这真是“无心插柳柳成荫”啊！课中，段老师采用了指名读、男女生赛读、小组读、同桌互读、师生合作读、自由读、默读等多种形式，使学生由开始的读得无味、无趣到后来的全情投入、用心诵读，朗读效果越来越凸显，学生也一定会牢记文中那一段段优美的文字。尤其要指出的是，中段阅读教学目标之一就是要求学生学会默读。段老师通过学生的默读来自学文中关于“原野”部分的描写。学生通过潜心默读，打开了丰富的想象，真正走进了北大荒的秋天！因为有效地读，使得本课教学显得从容而优雅。
二、注重教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。段老师通过“以读促讲”精讲了关于天空、小河的描写后，让学生运用刚才的学习方法，默读文中第三部分关于“原野”的描写，还不断渗透联系上下文理解文中重点词句的方法。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，段老师适时指导学生习作的方法——学会先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。虽说只是轻描淡写的一说，但学生有了理解作铺垫，只要再加以有效地指导和训练，这种构段方式学生就能掌握好。段老师“指导学生认识文中关于颜色描写的词语”部分的教学也有举足轻重之感，这种关注细节的教学显得很精致，恰恰是我们许多一线教师容易忽视的教学细节。新课标要求教师在关注学生独特的文本感悟的同时，还要教给学生学习的方法，从而全面提升学生的语文素养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。所以说老师看似大雪无痕的教学，其实却蕴含着雁过留声的震撼!共2页，当前第1页12