教 师 周晓霞 学 科 数学 执教班级 六（4）、（6） 教学内容 认识负数（教材第2—4页） 教学课型 新授课 教学 目标 1.让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2.使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。 3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。 4.通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。 教学 重难点 理解负数的意义，进一步建立数感 教学 准备 教学过程：（ 3 ）课时 设计意图 （生成设计） 一、自主创造，引出新数。 1.新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也发生了变化，请同学们看看老师的这些信息： （1）：班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了两个学生，转进一个学生。 （2):学校图书室转进100本新书，又借出100本书。 （3):小明把自己的压岁钱存进银行800元，又取出100元做零用钱。 同学们，你们看看这些量是什么样子的？ 学生回答。 （是意义相反的量）。 要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？ 为了清楚地区分是准进100书还是借出了100本书，同学们想出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。 2.怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。（出示数学史课本第四页“你知道吗？”） 二、初识负数，学会读写。 1.同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。 交流汇报。 2.介绍课本第4页的《你知道吗？》以及正、负数的读写法。 共3页，当前第1页123
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3.你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？ 同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。下面让我们一起走进生活去进一步认识负数。（揭示课题：认识负数。板书：负数。） 三、沟通联系，丰富认识。 1.教学例1 电视台每天都会播放天气预报，你们知道是用什么来测气温的吗？（课件出示温度计） 观察温度计上数字的排列有什么规律？ （课件突出两个刻度10）这两个10表示的温度一样吗？为什么？ 你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？ （课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计）你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗？ 区分零上温度和零下温度关键要找准谁的位置？ 零摄氏度也就是零上温度和零下温度的什么？ 零上温度用什么数表示？零下温度呢？那0就是正数和负数的什么？ 2.教学例2 在我国的新疆吐鲁番盆地，一天当中温差很大。看温度计说说那里早晨、中午、晚上的温度。 吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位置造成的。（课件出示吐鲁番盆地）吐鲁番盆地大约比海平面低155米。（课件介绍海平面） （课件出示珠穆朗玛峰）珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米？ 海平面以上用什么数表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又该用哪个数表示呢？ 0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的什么？ 0既不是正数也不是负数。 四、链结生活，内化理解。 生活中除了温度、海拔高度，还有很多地方会用到负数。 1. 电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？ 2.神七与负数：我国即将发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度会达到（ ）以上，而背阳面会低于（ ），但通过隔热和控制，太空舱内的温度能始终保持在（ ），非常适宜宇航员工作。 （1）21℃ （2）100℃ （3）-100℃ 3.产品说明上的负数：食品包装袋上有这样的标记“500+2g”，质检人员拿出5袋后称重后和标准重量比较记录为： +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g。 +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？ 五、全课总结，课外延伸。 同学们，生活中的负数还远远不止这些，课后多留心观察，下节课请同学们来交流，好吗？ 共3页，当前第2页1
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认识负数是小学生学习的又一种新的数。 从学生已有的生活经验着手，通过一个说“反话”的小游戏，让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性 出示三个城市的温度时，让学生记录并读一读。这样出现了不同的记录方式，通过比较从而得出用负数记录的简便性。 板书设计 作业设计 共3页，当前第3页12
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