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六(下)第一单元 认识负数

2022-10-09小学六年级数学教案

教    师 周晓霞 学    科 数学 执教班级 六(4)、(6) 教学内容 认识负数(教材第2—4页) 教学课型 新授课 教学 目标 1.让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。 2.使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。    3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程,经历数学化的过程,享受创造性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。 4.通过介绍古代中国认识和使用负数的情况,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。   教学 重难点 理解负数的意义,进一步建立数感 教学 准备   教学过程:( 3   )课时 设计意图 (生成设计) 一、自主创造,引出新数。 1.新的学期开始了,我们班的学生都发生了变化,学校也发生了变化,请同学们看看老师的这些信息: (1):班级的成员也发生了变化,咱们班这个学期转走了两个学生,转进一个学生。 (2):学校图书室转进100本新书,又借出100本书。 (3):小明把自己的压岁钱存进银行800元,又取出100元做零用钱。 同学们,你们看看这些量是什么样子的? 学生回答。 (是意义相反的量)。 要区分相反意义的量,同学们有没有好办法呢? 为了清楚地区分是准进100书还是借出了100本书,同学们想出了各种方法,你们真会动脑筋,真会创造。 2.怎样表示相反意义的量呢?历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。(出示数学史课本第四页“你知道吗?”) 二、初识负数,学会读写。 1.同桌讨论举出相反意义的量,然后用加“+”或“-”的方法来表示。 交流汇报。 2.介绍课本第4页的《你知道吗?》以及正、负数的读写法。 3页,当前第1123

 3.你们还能再说出一个正数和一个负数吗?还有吗?有多少个? 同学们,由于生产和生活的需要,人们又创造了负数。下面让我们一起走进生活去进一步认识负数。(揭示课题:认识负数。板书:负数。) 三、沟通联系,丰富认识。 1.教学例1                             电视台每天都会播放天气预报,你们知道是用什么来测气温的吗?(课件出示温度计) 观察温度计上数字的排列有什么规律? (课件突出两个刻度10)这两个10表示的温度一样吗?为什么? 你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗? (课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计)你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗? 区分零上温度和零下温度关键要找准谁的位置? 零摄氏度也就是零上温度和零下温度的什么? 零上温度用什么数表示?零下温度呢?那0就是正数和负数的什么? 2.教学例2 在我国的新疆吐鲁番盆地,一天当中温差很大。看温度计说说那里早晨、中午、晚上的温度。 吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位置造成的。(课件出示吐鲁番盆地)吐鲁番盆地大约比海平面低155米。(课件介绍海平面) (课件出示珠穆朗玛峰)珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米? 海平面以上用什么数表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又该用哪个数表示呢? 0是正数吗?是负数吗?它是正数和负数的什么? 0既不是正数也不是负数。 四、链结生活,内化理解。 生活中除了温度、海拔高度,还有很多地方会用到负数。 1. 电梯中的负数:王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯,王叔叔去5楼开会,李阿姨去地下二层取车,他们分别应该按电梯里的哪个键?     2.神七与负数:我国即将发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度会达到(     )以上,而背阳面会低于(      ),但通过隔热和控制,太空舱内的温度能始终保持在(     ),非常适宜宇航员工作。 (1)21℃               (2)100℃                (3)-100℃ 3.产品说明上的负数:食品包装袋上有这样的标记“500+2g”,质检人员拿出5袋后称重后和标准重量比较记录为: +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g。     +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思?500+2g是什么意思? 五、全课总结,课外延伸。 同学们,生活中的负数还远远不止这些,课后多留心观察,下节课请同学们来交流,好吗? 3页,当前第2123              认识负数是小学生学习的又一种新的数。           从学生已有的生活经验着手,通过一个说反话的小游戏,让学生了解负数在生活中的应用,从而了解认识负数的必要性                             出示三个城市的温度时,让学生记录并读一读。这样出现了不同的记录方式,通过比较从而得出用负数记录的简便性。 板书设计   作业设计  

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