教学内容：（北师大版）义务教育课程标准实验教科书六年级下册第18、19页内容。教学目标：1、知识目标：能熟练地画出具体情境中各种不同的行走路线，并会用字母和符号表示路线。2、能力目标：发展学生的符号感和思维的周密性。3、情感目标：感受数学学习的乐趣，培养学生热爱家乡的情感和保护环境的意识。教学重点：通过小组活动，能熟练地画出具体情境中各种不同的行走路线。教学难点：探索不同的图形的路线，培养学生的实践能力。教学过程：一、创设情境。dbac同学们，我们已经在一起相处了六年了。有久的将来，你们将去高等学府，知道自己的家乡在哪里吗？襄樊有二千八百年的悠久历史，是一座历史文化名城。平时，你都去过哪些好地方玩过？（生答，师出示画面），去相同的地方，有很多不同的路，今天我们就一起来学习关于行走路线的问题。（出示课题）二、主动探究。1、出示例题插图（1）。2、学生讨论：从a到b有几种走法？师板书：a c b a d bdbacfe在图形的字母c和d右下角标上，表示到b点必须经过这两点，并且都只有1条路，因此从a到b有两种走法。插图（2）。师讲明要求：图中只能向上和向右走。讨论：从a到b又有几条路可选择呢？生各抒己见，师加以总结。板书：a → c → e → ba → d → e → ba → d → f → b师加以说明：要到b必须到e或f，从a到f只有一条路，它对应着从a经f到b的一条路。由（1）可知：从a到e有2条路，这两条路分别对应于从a到b的1条路，所以从a到b就有3条路。（并在字母c、d、f处标上1，在字母e标2，在字母b标3）hbdefgca插图（3）。学生讨论：从a到b有多少种走法？学生小组合作，师巡视，加以指导，再集体订正。2、观察三幅图，你发现了什么？能看出各点所标数字与它的左侧和下方的数字有什么关系吗？通过引导，学生发现其关系。教师在每幅图下面写了算式。dbacfhkge三、巩固交流。1、课本第19页第2题。帮助学生分析题意，从a到b必须经过g和k，从a到k有3种走法，从a到g有3种走法，所以从a到b有3+3＝6种走法。（标出每个点的不同走法，帮助学生理解）2、在下面的图中，从a到b有多少种不同的走法？ab学生独立完成，教师适时指导。四、拓展思维。下图中，从a到b有多少种不同的走法？
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