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《夹竹桃》教案设计

2022-10-06小学六年级语文教案

一、导入

(出示夹竹桃图片)同学们,通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对,这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。(师板书)

他眼中的夹竹桃又是什么样的,请你们打开课本齐读课文第一自然段。

设疑:为什么夹竹桃既不名贵也不美丽,却是作者最值得留恋 最值得回忆的花?

从课文中找出能回答这个问题的段落来。

指生回答,师相机板书:韧性 、 幻想。

二、品读第四自然段,感悟夹竹桃的韧性

同学们,韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一,那谁能通过上节课的学习,说说什么叫“韧性”?

指生解释“韧性”。(指顽强持久的精神)

那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?

1、(屏显示自学提示)默读课文第四自然段,画出能体现夹竹桃韧性的句子,抓住关键词语品读,在感悟深的地方写下你的体会。

2、学生汇报交流

预设(1):从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。

师:你是从哪些词语中感受到的?

生:“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”

好,试着读出你的感受。

师点评:好像没读出花开连绵的情形。

师:同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?

生:不是。

师指导朗读,重读两个“又”,谁再想读。

师点评:老师听出你的花开不败。

小结:是啊,夹竹桃悄悄地开了败,败了开,默默无闻,这就是韧性,来我们一起读,读出它的这份韧性。

预设(2):从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开,不怕挫折、困难、迎难而上的特点。

你是从哪里体会到的?(生:无日不迎风吐艳)师板书。

小结:是呀,春天里,夏日里,深秋里,它们始终如一地在那里开,它的坚持不懈,不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?

好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃!

预设(3):从第三句话中感受到它生命力旺盛。

生:从“无不奉陪”可体会到。师板书。

师:你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。

师:夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。

过渡:既然作者院子里的花开得这么美,为什么只对夹竹桃情有独钟呢?

生:(因为它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的韧性是其它花所没有的。)

所以作者说(屏显)“这一点韧性……可贵吗?”

作者写夹竹桃,可三自然段中却只字未提,却把院子里那些花写得很美,用了什么写作方法?(对比反衬)

小结:学完这段,我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深刻的理解,让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。

三、品读第五自然段

过渡:是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的,让大家都爱上了它,但是月光下的夹竹桃更有一番情趣,使作者产生了无穷的幻想,闭上眼睛,让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧!

1、睁开眼,告诉老师你看到了什么?感受到什么?

大家真会听,现在有两组词语等着我们呢!

指名读第一组词语:毫不含糊、浓浓烈烈、袭

追问:这组词语是描写什么的?(花香)

谁能通过你的朗读让花香传的远些?谁能让花香传得更远些?2页,当前第112

指名读第二组词语:一团模糊 、 叶影参差、花影迷离

追问:它们都是描写什么的?(月光下夹竹桃的影子的)

过渡:是啊,月光下夹竹桃的影子模模糊糊,给我们带来一种朦胧的美,一种梦幻的美,谁能把这份感觉带到句子中读一读。

引起作者哪些幻想呢?指名说。

作者真会幻想啊!

四、出示小练笔

作者还会幻想哪些,请你展开想象,模仿文中的句子写一段话。

五、感受第二自然段

月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想,那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想,请同学们欣赏文中的插图,那火红的夹竹桃,使作者想到了 ------,那雪白的夹竹桃使作者想到了-------,这真是一幅雪火相融图啊!

总结语:同学们,既不名贵,又非最艳,却是最值得留恋、最值得回忆的花,这就是夹竹桃;迎着春风,冒着暴雨,顶着秋寒,吐艳争芳,这就是夹竹桃;在朴实中饱含坚韧,在平凡中彰显伟大,这就是夹竹桃,你说作者怎能不喜欢呢?(板书:喜欢)让我们永远几住他记住它给我们带来的幻想。

六、回顾全文,总结写法

1、这篇散文文字优美,写作特色鲜明,表达方法生动,联系全文想一想,在写作方面所得到哪些有益的启示?(首尾呼应,对比反衬)

2、送给学生一句话:(屏显)

板书:              无日不迎风吐艳

韧性

无不奉陪            

最值得留恋、回忆

爱   夹竹桃  

幻想    月光下

雪火相融

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